Liderazgo Distribuido en Educación: Características, Enfoques y Resistencias

Liderazgo distribuido

Liderazgo distribuido es la capacidad de liderar y de autorizar a otros, es decir, de repartir su poder y sus responsabilidades.

Tipos de líderes

Se distingue entre dos tipos de líderes:

• Formales: es decir, el equipo directivo que ha sido designado para ejercer tal función.
• Informales: cualquier miembro de la comunidad escolar que puede ejercer diversas funciones en un momento determinado.

Características

• Resalta la función de liderazgo como una propiedad del grupo, consecuencia de las interacciones individuales. Lo que contrasta con la visión del liderazgo como un fenómeno individual. El grupo es más que la suma de sus elementos.
• Apertura de las fronteras del liderazgo: predisposición a abrir las fronteras tradicionales del liderazgo a otros miembros de la comunidad educativa.
• Las habilidades se distribuyen entre muchos, no entre pocos. Detrás de la idea de abrir las fronteras del liderazgo a otras personas, existen numerosas perspectivas diferentes y diversas habilidades y capacidades.

Enfoques

• Gronn: colaboración espontánea para resolver ciertas tareas. Distintas personas de la comunidad educativa, con distintos puntos de vista y áreas de especialización.
• Responsabilidad compartida que surge de dos o más personas que trabajan en un proyecto en común.
• Institucionalización de estructuras para trabajar de forma cooperativa.

Tipos de distribución del liderazgo

• Liderazgo distribuido por diseño: aquel en el que los líderes formales deciden dar mayor autonomía y responsabilidad a los miembros del centro. Supone crear de forma deliberada equipos de trabajo colaborativo.
• Liderazgo distribuido por omisión: aquel en el que, de forma accidental, determinados líderes informales toman la iniciativa para resolver algún problema.
• Liderazgo distribuido por desesperación: aquel en el que una situación de crisis, caracterizada por su gravedad, requiere una respuesta inmediata. La necesidad fomenta la cooperación espontánea entre los miembros del centro.

Resistencias al liderazgo distribuido

• La cultura: significa un cambio en la propia cultura del centro, que va de modelos jerárquicos verticales a modelos más horizontales de distribución del poder y las responsabilidades.
• La estructura y organización del centro: existen estructuras organizativas más flexibles a las actuales (materias, ciclos...). Algunas soluciones para estas trabas son dotar de recursos necesarios, dar mayor autonomía a los centros y promover un desarrollo profesional y una formación en habilidades de trabajo en equipo y resolución de conflictos.

Formación de los profesionales

Proceso sistemático y organizado mediante el cual los profesores –en formación o en ejercicio– se implican individual o colectivamente en un proceso formativo que, de forma crítica y reflexiva, propicie la adquisición de conocimientos, destrezas y disposiciones que contribuyan al desarrollo de su competencia profesional.

Fases

• Formación inicial o previa al desempeño de la profesión.
• Formación de profesores principiantes o noveles durante el primer año de servicio, llamado periodo de iniciación o inserción profesional.
• Formación como desarrollo profesional.

En este último caso, se observa el uso de un abanico de términos diversos, entre ellos: formación continua, permanente, en ejercicio o en servicio (“in-service”), de perfeccionamiento, etc.