Lideratge Educatiu: Funcions, Presa de Decisions i Participació

Relació entre funcions de representació i TL

Les funcions de representació queden més identificades amb el lideratge transaccional: la directora, per poder liderar, necessita uns valors i un objecte.

Lideratge pedagògic i teoria transformacional

El lideratge pedagògic té a veure amb el lideratge transaccional? No, té a veure amb la teoria transformacional. Aquesta posa sempre els valors de la institució per sobre de tot, pressiona la gent per aconseguir objectius i té la capacitat de crear un clima de valors, inclusió i coeducació.

Enfocament per a la comunitat escolar

Quin enfocament de lideratge resulta més adequat per a la funció de lideratge de la comunitat escolar? La teoria del lideratge situacional i la teoria de contingència ens ajuden a pensar com exercir la funció directiva, ja que ens trobarem tipologies de famílies i alumnes diferents que ens demanaran una actitud diversa. A més, el lideratge distribuït és clau, perquè una directora capaç de compartir serà una bona directora.

Diferències conceptuals

• Criteri: Referent que ens serveix per analitzar una situació.
• Alternativa: Opcions possibles que tenim a l'hora de prendre una decisió.
• Conseqüència: Diferents resultats possibles d'una alternativa.

Decisió: risc vs. certesa

El volum d'informació és el que determina si una decisió és de risc o segura. Com més informació tenim, menys risc correm en la presa de decisions.

Presa de decisions segons M. Tomàs

Quins criteris ha de tenir en compte una directora per decidir si la presa de decisions ha de ser individual o col·lectiva? Segons M. Tomàs, cal considerar:

• Criteri d'importància: La gent no vol participar en decisions irrellevants.
• Criteri de competència professional: A la gent no li agrada prendre decisions sobre temes que no domina.
• Jurisdicció: Temes dels quals no són responsables.

Sistemes de participació inclusius

Quina tipologia d'activitat genera un sistema de participació més inclusiu? L'activitat cooperativa. El resultat depèn de l'aportació del que té menys competències, hi participa tothom i no deixa ningú fora (punt de vista de la pedagogia sistèmica). No necessàriament tothom té el mateix paper.

D'altra banda, existeix l'activitat additiva (punt de vista de la pedagogia activa), que permet la llibertat de l'individu. Hi ha l'obligació des del punt de vista de l'aprenentatge i la socialització, i pot ser positiva.

L'estil de lideratge per a activitats cooperatives

Quin és l'estil de lideratge més preparat per promoure les activitats cooperatives? L'estil «guardià». És un estil d'improvisació que atén el grup des d'un punt de vista de disseny d'activitats cooperatives. És el més adequat, ja que la preparació d'una activitat cooperativa exigeix un conjunt d'elements específics.