Inteligencia: Teorías, Tipos y Medición de la Capacidad Humana

Inteligencia: capacidad global del individuo

La inteligencia es la capacidad global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y tratar eficazmente con su ambiente. Es la capacidad humana por excelencia.

Teorías biológicas

Las teorías biológicas consideran la inteligencia como una capacidad adaptativa del organismo, diferencia según las especies y prácticamente inscrita en los genes.

Teorías psicológicas

Las teorías psicológicas se enfocan en la capacidad de aprender:

• Hebb habló de inteligencia tipo A, o potencial innato o capacidad de desarrollo.
• Inteligencia tipo B, que alude al funcionamiento concreto y actual del cerebro en un momento determinado.

Teorías operativas

Se basan en el uso de procedimientos rigurosos en la elaboración de las pruebas de medición.

Arte de la inteligencia

El proyecto de inteligencia Hardvar está formado por cuatro bases conceptuales:

1. Conceptos

La herramienta básica del pensamiento son los conceptos: en su aspecto mental, objetos o hechos que tienen en común uno o más aspectos, a partir de la abstracción del mundo sensorial o mental.

• Las relaciones entre conceptos son la base de las proposiciones y constituyen el fundamento de la lógica formal.
• Al pensar utilizamos conceptos concretos o abstractos.
• Muchas palabras implican conceptos en sí, son un grupo de características similares que denominamos clases o categorías.
• La imagen es un elemento básico del pensamiento.

2. Solución de problemas

La capacidad para encontrar solución a una situación conflictiva, de resolver un problema, es una actividad cognitiva asumida por todo el mundo, constituida de la conducta inteligente.

Los elementos que componen un problema son:

1. El punto de partida.
2. La meta.
3. Los caminos posibles que llevan a la solución.

Familiaridad: los hábitos previamente adquiridos facilitan la transferencia a la nueva situación del hecho de que se desconoce en absoluto el camino que puede conducir a la meta a la que se enfrenta y que supera la situación problemática.

Un problema está bien definido si existe un procedimiento objetivo para saber si se ha alcanzado la meta. El problema está mal definido si se carece de ese criterio objetivo.

Teorías del aprendizaje o asociacionistas

Representadas por Pávlov, Thorndike y Skinner.

Gestalt

Representada por Köhler (chimpancés).

Procesamiento de la información

Se trata de saber cómo funciona la mente para poder conseguir que las ordenadores utilicen procesos similares, dando lugar a la IA.

Toma de decisiones

La conciencia de la capacidad de pensar es la posibilidad de tomar decisiones. Hay tres tipos de mecanismos decisorios:

• Variables de conocimiento: las personas tratan de reunir toda la información posible para aumentar la probabilidad de acierto.
• Variables de motivación: tienen que ver con procesos que pueden afectar al exito mismo de la decisión que pude tomar la alternativa elegida en el futuro.
• Variables de actitud: actúan como instancia intermedia entre los motivos y las acciones.

Pensamiento inventivo

Se caracteriza por proponer soluciones originales en la resolución de problemas. El proceso creativo consta de varias fases:

• Preparación: es algo muy útil, exige la preparación considerable, necesita un amplio trabajo y un conocimiento profundo del tema.
• Incubación: tras un trabajo intenso, se deja y la mente trabaja de manera no consciente en ello.
• Iluminación: la solución aparece de forma repentina.
• Verificación: se comprueba la validez de la idea.

Tipos de pensamiento:

• Pensamiento divergente: capacidad para descubrir soluciones nuevas y originales.
• Pensamiento convergente: se limita a aplicar el conocimiento existente y las reglas de la lógica formal.

Tratamiento de ideas

Consiste en prever antes la situación problemática, todo un torrente de ideas y relaciones libres.

Razonamiento verbal

La lógica formal se trata de la forma correcta de razonar, constituido por silogismos, razonamientos en donde dados dos o más premisas se infiere la conclusión, formada por tres partes llamadas proposiciones: dos primeras premisas y la tercera conclusión.

• Las proposiciones por su enunciado pueden ser positivas o negativas y por sus cuantificadores, universales o particulares.
• La verdad material tiene en cuenta su correspondencia con la realidad: verdadero o falso.
• La verdad formal tiene en cuenta la corrección del proceso deductivo: válido o no válido. Si las premisas son verdaderas la conclusión también.

Un argumento plausible está compuesto por la proposición clave.

Tests

Siglo XIX

Cattell desarrolló los tests mentales, pruebas que proponían tareas sencillas valorando aspectos como el tiempo de reacción.

Binet y Simon inventaron el primer test e introdujeron el término nivel mental, para expresar las puntuaciones que difieren según la edad mental.

Surge el término Cociente Intelectual (CI), con su fórmula.

Un test está formado por un conjunto de preguntas, ítems, que capta las capacidades de un individuo que se supone están en la base de la inteligencia. Un test es válido si mide aquello que dice medir, y fiable si las medidas son estables en sucesivas aplicaciones.

Herencia

Galton afirmó que la variación del CI se debe a los genes, conocido como modelo genetista.

• Modelo ambientalista: lo que provoca el bajo rendimiento en el CI es vivir en ambientes poco estimulantes.
• Modelo interaccionista: considera la inteligencia como una función de la interacción del organismo y su ambiente.

Los gemelos monocigóticos tienen la misma dotación genética, mientras que los bicigóticos es similar a la de hermanos de padres diferentes.

Diferencias

• Los blancos logran más puntos en CI que los negros, en 15 puntos; también las mujeres y los pobres.
• Las diferencias entre sexos: las niñas obtienen mejores resultados en pruebas de lenguaje, mientras que los niños son mejores en razonamiento mecánico y matemático y en visualizaciones especiales.

Grupos de edad

La creencia se sitúa hasta los 18, estable hasta los 30, disminuye hasta los 50 y deterioro a los 60.

Lenguaje

El uso del lenguaje es nuestra capacidad para utilizar un conjunto de símbolos complejo y rico.

• Desplazamiento: las personas pueden hablar sobre objetos o acontecimientos que están lejos en el espacio o en el tiempo.
• Productividad: las personas son capaces de producir y comprender mensajes que no se han pronunciado ni oído antes. El lenguaje humano tiene las posibilidades de expansión infinita, por lo que se le considera un sistema abierto.
• Doble articulación: indica que el lenguaje humano puede combinarse y concretarse en un vocabulario amplio y en estructuras idiomáticas casi infinitas.

Se transmite de generación en generación y constituye un vínculo de transmisión del conocimiento mediante los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Teorías

• Conductismo: las teorías del aprendizaje se basan en el condicionamiento; el aprendizaje del lenguaje se produce a través del refuerzo y la discriminación. Una variante es la teoría del aprendizaje social, que añade la importancia de la observación y la imitación.
• Innatismo (Chomsky): sostiene que la capacidad para adquirir lenguaje es innata en el hombre, basada en la estructura del sistema nervioso que posibilita la comprensión intuitiva de la gramática y ofrece un mecanismo de adquisición del lenguaje.
• Constructivismo (Piaget y Vygotsky): defienden la idea de que pensamiento y lenguaje tienen un desarrollo común desde el principio y no se da uno sin otro.

Etapas:

• La comprensión precede a la producción.
• El bebé desarrolla primero los sonidos, después las palabras y después la gramática.
• Los sistemas para estudiar vienen desde la observación del lenguaje espontáneo del niño, pasando por ayudarle a ejercitar el habla, mediante imitaciones o completar frases.

Problemas del habla

• Disfonía: problema con la calidad del sonido, debido a problemas en las cuerdas vocales.
• Dislalia: trastorno del habla en el que se producen errores en la articulación de los sonidos causados por anomalías en los órganos fonoarticulatorios.
• Disglosia: se produce cuando la dificultad de pronunciación oral se debe a alteraciones anatómicas.
• Disfemia: se refiere a los problemas en la fluidez o ritmo del habla, tartamudeo.
• Disfasia: se relaciona con niños que no desarrollan el lenguaje.
• Afasia: pérdida de la función lingüística debida a una lesión cerebral que provoca que el cerebro no madure de forma total.
• Dislexia: incapacidad para desarrollar la lectura fluida.