Guia del Desenvolupament Psicomotor en l'Educació Infantil

T1. Lleis i Teories del Desenvolupament

Lleis del desenvolupament motor

• Cefalocaudal: Cap → coll → tronc → extremitats superiors → extremitats inferiors → peus.
• Proximodistal: Espatlla → braç → mà → dits.
• Flexors-extensors: Els flexors s'adquireixen abans que els extensors. Agafar apareix abans que deixar anar.
• General-específic: Primer els grans grups musculars → progressivament els músculs més petits.

Teories principals

Piaget:

• Sensoriomotor (0–2 anys): Intel·ligència pràctica amb predomini sensorial i cinestèsic. Accions majoritàriament involuntàries. Egocentrisme radical. Comportament global, poca autonomia.
• Preoperacional (2–7 anys): Pensament cognitiu encara lligat al moviment. Predomini del pensament fantàstic. Apareix el joc simbòlic, la imitació i el dibuix.
• Operacions concretes (7–11 anys): Raonament inductiu (del particular al general). Atenció centrada en un sol aspecte. El pensament comença a guiar l'acció.
• Operacions formals (+12 anys): Pensament independent de l'acció. Lògica deductiva. Capacitat d'abstracció.

Wallon (Psicobiologia): Testimoni complet, simbiosi afectiva. 4 factors de la simbiosi afectiva: emoció + l'altre + l'entorn + el moviment.

Gesell (Teoria madurativa): El desenvolupament depèn principalment de processos interns de maduració. L'organisme està predefinit per a evolucionar. Els sistemes SN, SM i SH determinen les conductes motrius i psicològiques. Estudia 4 àrees de conducta: motriu, adaptativa, llenguatge i personal. Les etapes es donen cada trimestre de 0 a 5 anys.

Bruner: L'infant adquireix patrons motors que perfecciona per imitació i reproducció. Els patrons simples es combinen en seqüències més complexes. Era un psicòleg centrat a canviar un ensenyament que fins aleshores era reduccionista i memorístic.

Ajuriaguerra: 3 fases: Organització de l'esquelet motor, organització del pla motor i automatització.

Pikler (Motricitat global): L'infant és un ésser actiu, competent i capaç de desenvolupar iniciatives. Cal respectar la llibertat de moviments perquè el desenvolupament sigui espontani i segons la seva pròpia maduració. L'adult pot ser un obstacle si és massa intervencionista. 4 pilars: Autonomia + Afecte + Estabilitat + Consciència.

Le Boulch: Primer i màxim defensor de la necessitat de preservar els infants de tot estereotip motor primerenc. Contrari a l'especialització esportiva precoç, defensa les activitats físiques fonamentals en l'educació. Desenvolupa el mètode psicocinètic:

• Cos viscut (0–3 anys)
• Cos percebut (3–7 anys)
• Representació mental del cos (7–12 anys)
• Preadolescència i adolescència (+12 anys)

Da Fonseca: El desenvolupament psicomotor de l'infant és imprescindible per a accedir als processos superiors del pensament.

Waldorf: Pedagogia basada en el coneixement de la naturalesa humana. Educació integral: mental, física, emocional i espiritual. 4 principis: aprendre a saber, aprendre a fer, aprendre a conviure i aprendre a ser. Treballa la imitació, la imaginació, el judici i l'intel·lecte.

T2. Tipus de Motricitat i Control Corporal

Motricitat reflexa i voluntària

• Reflexa: Accions involuntàries i automàtiques sense acció del cervell (arc reflex). Estímul → receptor → neurona sensitiva → medul·la espinal → neurona motora → efector. Exemples: reflex tònic cervical, prensió, marxa, gateig, esternuts, parpellejos.
• Voluntària: Accions conscients amb acció del cervell. Estímul → receptor → nervis sensitius → medul·la espinal → bulb raquidi → escorça cerebral → medul·la espinal → nervis motors → efector.

Debat: Zelayo sosté que els reflexos es converteixen en voluntaris; Bruner afirma que progressivament desapareixen.

To muscular i control postural

To muscular: To axial (músculs del tronc, control postural) i to radial (músculs dels membres, activitats motrius). Evolucionen de manera inversa.

Evolució del control postural:

• Al néixer: Encongit, colzes doblegats, cames flexionades.
• 10 setmanes: La flexió disminueix.
• 3–4 mesos: Eleva el tronc, intenta reptar, sosté el cap.
• 6–7 mesos: S'aixeca perfectament.
• 7–8 mesos: Domina la posició asseguda.
• 9–12 mesos: Se sosté dret amb ajuda fins a caminar sense ajuda.

Equilibri i locomoció

Equilibri: Estàtic, dinàmic, post-moviment i d'objectes. Factors: mecànics (base de sustentació), fisiològics (oïda, vista) i psicològics (autoestima, pors).

Locomoció:

• Rodar: Intencionat a partir dels 6 mesos.
• Arrossegar i reptar: Contacte amb el sòl.
• Propulsió quadrupèdica: Mans i genolls (moviment altern i creuat).
• Marxa bípeda: 12–16 mesos (primera marxa independent). 36 mesos (puja esglaons alternant peus).

Salt, gir, prensió i llançament

• Salt: Evoluciona des del pas cap avall fins a l'impuls i recepció amb dos peus.
• Gir: Eixos longitudinal, transversal i anteroposterior.
• Prensió: Localització → acostament → agafada. Evoluciona de la prensió palmar a la pinça superior fina.
• Llançament i recepció: Evolució des de l'ús exclusiu del braç fins a la implicació de tot el cos i la cama contrària (llançament madur als 6-7 anys).

T3. Sensacions i Esquema Corporal

Tipus de sensacions

• Interoceptives: Òrgans interns (alimentació, excreció).
• Exteroceptives: De l'exterior (les mans com a nexe).
• Propioceptives: Posició de les parts del cos.

L'esquema corporal i el dibuix

Segons Le Boulch, el cos passa de ser viscut (0-3) a percebut (3-7) i finalment representat mentalment (7-12).

Evolució del dibuix:

• 0-3 anys: Etapa del gargot.
• 3 anys: Cercle (cap) i traços (cames).
• 3-6 anys: Apareix el tronc (ovoide) i braços.
• 6-7 anys: Cos complet (realisme intel·lectual i transparència).
• 8-11 anys: Dibuix de perfil i autocrítica.

T4. Lateralitat, Espai i Temps

Lateralitat: El cos és anatòmicament simètric però funcionalment asimètric. Tipus: destra, esquerrana, ambidextra, creuada i invertida. Segons Ortigosa, Rigal i Monge, pot ser manual, podal, ocular i auditiva.

Espacialitat i Temporalitat: Inclou l'orientació, organització i estructuració espacial. La temporalitat es treballa mitjançant la percepció temporal i l'ajust motor (ritme, durada, velocitat).

T6 i T7. Currículum i Tipus d'Activitats

Nivells de concreció curricular

1. Currículum oficial (Administració).
2. PEC (Claustre).
3. Concreció curricular (COCOPE).
4. Proposta pedagògica de cicle (Equip de cicle).
5. Programació d'aula (Mestre).
6. Adaptacions individuals (ACIs).

Tipus d'activitats

• Definides: Alt grau d'especificació, aprenentatge instructiu.
• Semidefinides: L'alumne investiga per a donar resposta al problema.
• No definides: Màxima creativitat i lliure exploració.

T8 i T9. La Sessió de Psicomotricitat

Fases d'un projecte (T8): Necessitat, definició, planificació, desenvolupament i avaluació-síntesi.

La sessió (T9): En Educació Infantil, es recomanen 3 sessions de 45 minuts. L'estructura clàssica inclou:

• Escalfament / Moment d'encontre: Presa de contacte i assemblea inicial.
• Part principal: Desenvolupament dels continguts (de simple a complex).
• Tornada a la calma / Balanç: Estiraments, relaxació i posada en comú final.