Guia d'Anàlisi de l'Escena a l'Aula i Rol Docent

Anàlisi de l'escena a l'aula

Aquesta guia detalla els elements clau per analitzar les accions, la intencionalitat, els efectes i la teoria en la pràctica docent.

1. Fets tangibles vs. percepcions

Abans de redactar, filtra l'observació. En lloc d'escriure una percepció com "la classe és participativa", descriu l'acció o el fet tangible: "la professora formula preguntes obertes, deixa temps de resposta i rebota les preguntes d'un alumne als altres".

2. Mediació interaccional i clima d'aula

• Accions a detectar: Passejar per l'aula, apropar-se físicament a l'alumne que parla, utilitzar el seu nom o fer referència a aportacions prèvies (per exemple, "com deia en Dustin...").
• Intencionalitat: Crear un clima de seguretat i confiança que redueixi el "filtre afectiu" de l'amígdala per permetre el treball del neocòrtex.
• Teoria: La comunicació simètrica i el tracte de l'alumne com a "expert potencial". Implica mostrar-se com a persona i no només com a expert distant, reconeixent que el docent també pot aprendre en l'intercanvi.

3. Estratègies discursives i preguntes

• Accions a detectar: Identifica si el docent utilitza preguntes de Grup A (tancades, reproductives) o de Grup B (obertes, netes, emocognitives).
• Intencionalitat: Les preguntes de Grup B (com ara "què és per a tu...?") busquen interpel·lar el "jo persona" per activar aprenentatges significatius i holístics (connexió hipocamp-neocòrtex).
• Efecte (el pushing): Observa si el docent fa un "impuls interpel·latiu" (pushing) per fer avançar l'alumne en la seva construcció de coneixement a través de preguntes d'indagació i exploratòries.

4. Bastida pedagògica (Models ESETE i ERIT)

Has de ser capaç de situar en quin graó de la bastida es troba l'escena:

• E (Experiència): Es parteix d'una pregunta o situació realista que activa preconeixements?
• S (Estructurar): El docent recull visualment les idees a la pissarra creant un SCOBA (suport visual) per facilitar la representació mental?
• E (Emmarcar): S'introdueix metallenguatge o noms científics per substituir paraules espontànies, demanant consentiment?
• T (Teoria): Es presenta el coneixement especialitzat connectant-lo amb les aportacions inicials del grup?

5. Patrons d'interacció i rol docent

Analitza si el model comunicatiu és monològic (el docent transmet i l'alumne rep) o dialògic (el docent és mediador i l'alumne és cognitivament actiu). Fixa't en qui té l'ús de la paraula i com es gestiona el silenci com a eina de reflexió.