Glosario de Términos Clave en Educación: Paradigmas, Teorías y Modelos Didácticos

Glosario de Términos Clave en Educación

Paradigma: Es una estructura mental conceptual que permite a una comunidad científica, elaborar, investigar y comunicarse entre los investigadores.

Paradigmas Educativos

• Paradigma tecnológico:
  • Se basa en el positivismo, con normas y principios explicativos de los procesos de E/A.
  • Entiende la realidad educativa como externa a los sujetos, exigiendo datos empíricos contrastables.
  • Prioriza los logros de aprendizaje en términos de objetivos conductuales.
  • Separa currículum e instrucción, con objetivos predefinidos como metas (POIESIS).
  • Vinculado al conductismo.
• Paradigma práctico:
  • Rechaza la regulación científica positivista de los procesos de E/A.
  • Sustituye la metodología cuantitativa por la cualitativa.
  • La evaluación busca la comprensión para la mejora.
  • La comunicación es central y fuente de innovación desde la práctica.
  • Se basa en la racionalidad medios-fines y la reflexión.
• Paradigma sociocrítico:
  • Considera la acción humana inseparable de la ética.
  • Busca la transformación social a través del currículum.

Teoría: Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones que explican un fenómeno y sus variaciones. Tiene funciones explicativa, sistematizadora y predictiva.

Modelo: Anticipación que fundamenta la práctica instructivo-formativa, basada en teorías y concepciones, y que orienta la tarea docente.

Epistemología: Estudio sobre la ciencia que aclara el conocimiento científico y sus aspectos específicos.

Didáctica: Ciencia teórico-práctica pedagógica que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje para el perfeccionamiento de las capacidades humanas.

Currículo: Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de las enseñanzas reguladas.

Competencia: Nivel de dominio sobre algo. La competencia básica es la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en diferentes contextos. Incluye saber, habilidades y actitudes.

Capacidad: Aptitud o suficiencia para realizar algo.

Contenidos: Instrumentos para adquirir capacidades y desarrollar competencias:

• Conceptuales (relaciones entre conceptos y hechos).
• Procedimentales (orientados a una meta).
• Actitudinales (reglas y normas de conducta).

Aproximaciones a la Didáctica

Aproximación epistemológica a la Didáctica: Facilita la significación puntual y la familia léxica, con aplicaciones en lenguaje coloquial y científico. En la antigüedad, lo didáctico era un género literario para instruir.

Aproximación conceptual (aceptaciones de la didáctica):

• Acepción coloquial: Enseñar con un método para facilitar la comprensión.
• Acepción artística: Empleo adaptativo de recursos docentes para mejorar el aprendizaje.
• Acepción tecnológica: Uso de medios para desarrollar procesos de E/A, con evolución desde la máquina como instrumento hasta la atención al proceso tecnológico.

Aproximación a la didáctica a través del objeto de estudio: La enseñanza tiene cuatro sentidos:

• Sentido mostrativo.
• Enseñanza como logro.
• Enseñanza como actividad intencional.
• Enseñanza como actividad mostrativa.

Modelos Didácticos

• Modelo didáctico conductista: Éxito basado en el control de condiciones, refuerzo y reconocimiento del logro.
• Modelos didácticos cognitivistas: Alumnos como creadores de su aprendizaje, con el profesor como mediador.
• Modelos hermenéuticos: Interpretación de la realidad del centro o aula, con el lenguaje situado como base.
• Modelos de orientación sociocrítica: Visión transformada de la enseñanza con fines sociopolíticos.

Programación: Articula el proceso de E/A para un grupo concreto, estableciendo la secuencia de experiencias o unidades didácticas. Elimina la improvisación y adapta el trabajo pedagógico al entorno.

• Modelo tecnológico: Finalidad en el producto del proceso de E/A, con objetivos estructurados y profesores como transmisores.
• Modelo procesual: Funciones del profesorado más amplias, adecuadas a la actividad práctica.

Currículum o proyecto curricular: Documento oficial del centro que detalla cómo, cuándo y por qué enseñar, incluyendo contenidos, objetivos y metodología.

Las tareas del profesor al incluir contenidos en la programación:

• Selección de contenidos.
• Organización y secuencia.
• Programación de la enseñanza.
• Evaluación.

Fases de una Unidad Didáctica

1. Índice: Elementos de la programación (1 página).
2. Introducción: Aportaciones sobre programación y referencias legislativas (½ página).
3. Definición del marco teórico curricular: LOE –Artículo 6.1.
4. Desarrollo del currículum: Concreción en tres niveles: administraciones, centro educativo y maestro.
5. Relación con otros documentos de planificación: Autonomía pedagógica de los centros.
6. Justificación: Educación de calidad en equidad (2 páginas).
7. Contexto: Análisis del entorno escolar.

Selección de Contenidos Curriculares en Educación Primaria (LOE)

Análisis previo de:

• Características de los alumnos.
• Contexto socioeconómico y cultural.
• Estructura epistémica de las áreas.
• Finalidades educativas del centro.

Criterios generales:

• Científico: validez, coherencia y significatividad.
• Psicológico: potencialidad significativa y adecuación.
• Social: funcionalidad y contextualización.

Diferencias Clave

Diferencia entre competencia y capacidad: La competencia es la aplicación práctica de conocimientos, incluyendo innovación. La capacidad es la facilidad para aplicar conocimientos en la práctica.

Diferencia entre currículo y didáctica: La didáctica se centra en el "cómo enseñar" (metodología), mientras que el currículo en el "qué enseñar". La didáctica se enfoca en el aula y la interacción, el currículo en la selección de la cultura.

Evaluación

Proceso sistemático y organizado para valorar atributos, conocer la relación entre lo previsto y lo alcanzado, y tomar decisiones para mejorar la práctica.

Tipos de Evaluación

• Diagnóstica: Al inicio, para conocer el punto de partida y diseñar procesos de E/A.
• Formativa: Durante el proceso, para seguir el ritmo de aprendizaje y modificar estrategias.
• Sumativa: Al final, para comprobar el logro de objetivos.