Fundamentos Teóricos de la Didáctica: Variables, Situaciones y Construcción del Conocimiento

Variables Clave en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Variable Cognitiva

Llamamos variable cognitiva a una variable de la situación que, por la elección de valores diferentes, puede provocar cambios en el conocimiento óptimo.

Variable Didáctica

Una variable didáctica es una característica del proceso de enseñanza-aprendizaje determinada por el docente que sirve para fijar la ayuda recibida por parte de los alumnos frente a una situación planteada.

Tipología de Situaciones de Aprendizaje (Teoría de Brousseau)

La definición de situación didáctica, situación a-didáctica y situación fundamental se basa en esquemas en los que el alumno aprende. Este proceso se enmarca en la hipótesis de que, incluso en una interacción más compleja, el aprendizaje está conformado por la asimilación y la acomodación, tal como las describe Piaget.

Diferencias Conceptuales

Las diferencias entre ellas radican en su propósito y estructura:

• Situaciones Fundamentales: Se requieren a través de un juego de variantes, variables y cotas sobre esas variables. Dado que el alumno no puede resolver de entrada cualquier situación didáctica, el maestro se preocupa por aquellas que están a su alcance.
• Situaciones A-didácticas: Están preparadas con fines didácticos específicos que determinan el conocimiento y enseñan en un momento dado. El conocimiento tomará un sentido particular por efecto de las restricciones y deformaciones aportadas en una situación fundamental.

Madurez Cognitiva y el Concepto de Número

En este ejemplo, se explica que el niño no puede asociar el concepto de número con su cantidad correspondiente, porque sus esquemas aún no se encuentran “maduros”. Además, que recite varios números no implica que sepa contar.

El Conteo: De Saber Cultural a Conocimiento Operacional

Una de las diferencias entre el conteo como saber cultural habitual y el conteo como conocimiento para resolver una situación se define por la necesidad de que el alumno se sienta suficientemente seguro de su conteo como para edificar una fuente de error y discutirla.

Aplicación del Metalenguaje en la Resolución de Problemas

Por ejemplo, si en el momento en que el alumno va a buscar los pinceles alguien le sustrae un vasito, al regresar a distribuir los pinceles debe ser capaz de darse cuenta de que le hicieron trampa al sacarle el vasito donde iba a colocar el pincel. Es decir, que aquí pone en práctica los métodos para expresar los conocimientos adquiridos en un metalenguaje, lo que constituye la conversión de algunos conocimientos en saberes.

Métodos Filosóficos Aplicados a la Construcción del Saber

Dialéctica

Este término hace referencia a la evolución del sujeto mediante diversas situaciones. Su conocimiento es el fruto de nuevas preguntas y respuestas.

Mayéutica Socrática

Es un esquema o método que tiene por objeto garantizar la comprensión del saber en el alumno, porque él mismo lo produce a través del cuestionamiento guiado.