Fundamentos de Semántica, Pragmática y Procesamiento Lingüístico

Semántica y Pragmática: Significado y Uso Contextual

Conceptos Semánticos Fundamentales

• Rasgo semántico: Es la **característica** que conforma el **significado** de una palabra.
• Polisemia: Aparece cuando una palabra tiene **más de un significado**.
• Ítem léxico compuesto: *Papel lustre* es un ejemplo de **compuesto semántico**.

Relaciones Semánticas

• Relación entre *alarce* y *árbol*: **Inclusión** (Hiponimia/Hiperonimia).
• Relación entre *poner* y *colocar*: **Traslapo** (o solapamiento semántico).
• Componente implicado para *reparar*: Implica que un aparato **ya no funciona correctamente**.

Diferencia entre Semántica y Pragmática

La **semántica** se ocupa de la lengua en sí misma; la **pragmática** se ocupa del **uso contextual** de la lengua.

Actos de Habla y Principios de Cooperación

• Actos de habla indirectos: Ejemplos incluyen la intención de **pedir** o la intención de **ordenar** (expresadas de forma no literal).
• Acto de habla compromisorio: La frase "Este fin de semana **voy a tu casa**" contiene un acto de habla compromisorio.
• Afirmación sobre actos de habla: No corresponde al acto de habla indicado (*Insultar*): El emisor no sabe que lo dicho puede ofender.

Máximas de Grice

• Máxima de Relación: Se aplica en enunciados como: "Se ve distinta, se hizo algo en el pelo".
• Máxima de Calidad: Exige **entregar información verdadera**.

Adquisición y Desarrollo del Lenguaje

Teorías Clásicas de Adquisición

• Teoría de Skinner (Conductismo): La lengua se aprende mediante **estímulos**, **imitación** y **refuerzo** del aprendizaje.
• Teoría de Chomsky (Innatismo): Explica el desarrollo de la lengua mediante un **mecanismo innato** (o de nacimiento).
• Teoría de Chomsky (Contexto de Adquisición): Existe un **plazo para aprender** (Periodo Crítico).

Características del Desarrollo Lingüístico

• Desarrollo del lenguaje: Sigue las **mismas etapas** en las distintas lenguas y posee un **periodo crítico**.
• Creatividad del lenguaje: Capacidad de **producir enunciados nunca antes producidos**.
• Idea de la Pobreza del Estímulo: Los **estímulos incompletos** (o limitados) no afectan la **adquisición de la lengua**.
• Rapidez en el aprendizaje de la lengua materna: Los niños **interiorizan en poco tiempo la gramática** de la lengua.
• Proceso de aprendizaje en niños: Los niños aprenden una regla y la usan mal (sobregeneralización); avanzan en la forma, el significado y el uso.
• Requisitos para adquirir la lengua: **Órganos articulatorios sanos** y **contacto con otros hablantes**.

Habilidades Cognitivas Relacionadas

Teoría de la Mente (TdM): La capacidad de **pensar lo que otros piensan que creen** (o atribuir estados mentales a otros).

Psicolingüística y Procesamiento del Habla

Definición de Psicolingüística

Estudia tanto la **adquisición** como el **procesamiento lingüístico**. Se centra en los procesos de **codificación y decodificación** del lenguaje, proponiendo modelos teóricos a partir de la observación. La definición anterior corresponde a la **Psicolingüística**.

Procesos de Decodificación y Percepción

• Decodificación: **Atribuir significado** a lo que escuchamos. Se relaciona con el proceso de comprensión del habla.
• Proceso de decodificación fonológica: Tiene por objetivo **tomar conciencia** de que se han escuchado **palabras de la lengua que conocemos**.
• Complejidad del procesamiento del habla: Se debe a que **recibimos información de diversas fuentes**, no solo sonoras (ej. visuales, contextuales).
• Tarea de discriminación de sonidos lingüísticos: Consiste en **indicar si dos estímulos son iguales o diferentes**.
• Restauración fonética: Consiste en **colocar en una palabra un fonema cuya realización no fue oída** (o percibida).

Pistas Acústicas

• Pistas acústicas de las vocales: Incluyen la **duración** de la vocal, el **paso de una vocal a otra** (transición) y el **trozo inicial** de la vocal.
• Pista acústica para diferenciar consonantes oclusivas: El **Intervalo de Inicio de la Sonoridad (VOT)**.

Modelos y Control del Discurso

• Modelos de procesamiento descendente de la percepción del habla: **Utilizan información de diversos niveles** y **explican cómo reconocemos la palabra**.
• Influencia de la velocidad del discurso: ¿Influye la **velocidad del discurso** o **tasa de enunciación** en la percepción del habla? La tasa de enunciación **no influye en la percepción**, solo en la producción del habla.
• Actividades de la lectura y conversación (ordenadas de lo menos a lo más cuidado): **Conversación** → **Textos** → **Oraciones** → **Listas de palabras** → **Pares mínimos**.

Concepto Final

La capacidad de utilizar el material aprendido con anterioridad para resolver problemas nuevos se denomina **Transferencia**.