Fundamentos de Psicología Educativa: Procesos de Aprendizaje y Convivencia Escolar

Bloque 1: La Psicología de la Educación como Disciplina

Tres metáforas viales

• Calle de un sentido (principios del siglo XX): La psicología en posición de superioridad aplica sus leyes y la educación es destinataria pasiva.
• Calle sin salida (mediados del siglo XX): Distanciamiento y ruptura recíproca; la psicología se encierra en el laboratorio e ignora el aula, y la educación ignora las teorías por alejadas de la realidad.
• Calle de doble sentido (actualidad): Relación bidireccional; la educación plantea problemas reales que guían la investigación y la psicología ofrece modelos teóricos para mejorar la práctica.

Se concluye diferenciando la perspectiva tradicional (mera aplicación) de la actual (disciplina aplicada y específica con objeto propio).

5 condiciones para evaluar una innovación pedagógica (PBE)

1. Cantidad de información: Número de estudios y tamaño de la muestra.
2. Validez interna: Calidad metodológica y control de sesgos.
3. Aplicabilidad: Semejanza de la muestra experimental con nuestra población real.
4. Consistencia: Estabilidad de los resultados positivos en diferentes diseños y poblaciones.
5. Impacto: Beneficio relativo ponderando recursos, costes, riesgos y ganancias.

Bloque 2: Modelos explicativos de los procesos de E-A

Condicionamiento clásico y operante: El cuadrante de Skinner

• Refuerzo positivo: Dar estímulo agradable para aumentar conducta.
• Refuerzo negativo: Quitar estímulo desagradable para aumentar conducta.
• Castigo positivo: Dar estímulo desagradable para disminuir conducta.
• Castigo negativo: Quitar estímulo agradable para disminuir conducta.

Determinismo recíproco

Interacción constante de tres factores: conducta, factores personales/cognitivos y ambiente.

• Atención: Focalizarse en el comportamiento del modelo.
• Retención/Memoria: Codificar y almacenar mentalmente la acción.
• Producción: Traducir el recuerdo en acción física mediante la práctica.
• Motivación: Anticipar consecuencias positivas para ejecutarlo.

El enfoque constructivista

• Piaget: Aprendizaje individual por conflictos cognitivos. Mecanismos de asimilación (encajar información en esquemas previos) y acomodación (modificar los esquemas previos cuando la información no encaja).
• Ausubel: Aprendizaje verbal significativo. El nuevo contenido debe anclarse de forma no arbitraria en las ideas previas del alumno (estables, comunes y resistentes al cambio).
• Vygotsky: Aprendizaje como proceso social y cultural. Ley genética del desarrollo (primero interpsicológico en lo social, luego intrapsicológico a nivel individual). Define el andamiaje (ayudas ajustadas y retiradas progresivamente) e intersubjetividad (negociación del significado a través del lenguaje).

Bloque 3: Dinámica del aula e interacción

Modelo multialmacén

Memoria sensorial, memoria de trabajo/MCP y memoria a largo plazo/MLP (capacidades y límites).

• Repaso: Mecánico y superficial (copiar, repetir).
• Elaboración: Conectar datos mediante analogías o palabras clave.
• Organización: Reestructuración profunda (mapas conceptuales, esquemas).

Metacognición: La cognición de la cognición

• Conocimiento metacognitivo (saber qué): Conciencia de las variables de persona, tarea y estrategia.
• Habilidades de autorregulación (saber cómo): Procesos cíclicos de planificación (antes), control/supervisión (durante) y evaluación (después).
• Escalera de la metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué me ha servido? ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

DUA: Modelo preventivo de atención

• Múltiples medios de representación (el qué): Diversificar formatos (texto, audio, gráficos).
• Múltiples formas de acción y expresión (el cómo): Opciones alternativas para demostrar lo que sabe (oral, escrito, proyectos).
• Múltiples formas de implicación y compromiso (el porqué): Vías variadas para enganchar la motivación intrínseca y regular el esfuerzo.

Bloque 4: Convivencia

Conflicto vs. Bullying

El conflicto es puntual, simétrico y natural. El bullying requiere 3 criterios diagnósticos:

• Intencionalidad: Voluntad de hacer daño.
• Repetición/Persistencia: Continuidad en el tiempo.
• Asimetría de poder: Indefensión de la víctima.

Es un fenómeno social grupal con roles: víctima, agresor y observadores (compinches, pasivos o defensores).

Bloque 5: Ciberconvivencia y riesgos digitales

Patologías digitales

• Nomofobia: Ansiedad por desconexión.
• FOMO: Miedo a perderse experiencias virtuales.
• Vamping: Trasnochar con pantallas que causa fatiga escolar.
• Sexting: Envío de contenido íntimo. El riesgo real es la pérdida de control de la información y la sextorsión.
• Ciberodio: Discurso de odio basado en prejuicios (LGTBIFOBIA, racismo, gordofobia).

¿Qué no es acoso escolar?

• Educación Infantil: Agresividad injustificada (falta intencionalidad estructurada).
• Disruptividad: Rompe el orden de la clase.
• Indisciplina: Rompe normas del docente/centro.
• Conflicto ordinario: Choque puntual entre iguales con fuerzas equilibradas.
• Violencia interpersonal puntual: Daño grave pero aislado.

Si no cumple la tríada (intención, repetición, asimetría), se interviene educativamente, pero no se abre el protocolo de acoso.

Mediación escolar

Proceso formal y pacífico donde se guía la comunicación y la escucha activa para que los implicados co-construyan un acuerdo de reparación mutua, fomentando la autonomía moral y la responsabilidad cívica.