Fundamentos del Psicoanálisis y Teorías del Aprendizaje: De la Pulsión Freudiana al Conductismo

Origen y Concepto de la Pulsión según Oscar Masotta

¿Cómo surge la pulsión?

Respuesta directa: Para Oscar Masotta, el concepto de pulsión (Trieb) surge a partir de la indagación freudiana sobre las perversiones sexuales, lo que permite diferenciar radicalmente la sexualidad humana del instinto animal.

Desarrollo conceptual

Masotta sostiene que el psicoanálisis se constituye al conectar el psiquismo con la sexualidad, pero negando la relación biológica tradicional (como la idea de que la histeria proviene del útero). Al estudiar las perversiones, Freud descubre que la pulsión, a diferencia del instinto, "no tiene objeto" predeterminado ni natural.

Mientras que el instinto animal tiene una ruta fija y un objeto biológico necesario para la especie, la pulsión humana se caracteriza por la labilidad de su objeto; es decir, la liga entre la pulsión y su objeto no es necesaria sino contingente y construida a través de la historia del sujeto.

La Importancia de la Sexualidad y el Inconsciente según Dessal

Respuesta directa: Dessal señala que el inconsciente y la sexualidad son los dos conceptos pilares que distinguen al psicoanálisis y que infligen una "herida narcisista" a la humanidad al arrebatarle la creencia en el autodominio de la conciencia.

Desarrollo conceptual

• Inconsciente: No es una fuerza mística, sino el efecto del lenguaje en el ser humano. Se manifiesta en la discordancia entre lo que creemos ser y lo que somos sin saberlo, evidenciando que cuando hablamos, el discurso nos "traiciona" y dice más (o menos) de lo que nuestra voluntad pretende.
• Sexualidad: En psicoanálisis, no se reduce a la genitalidad, sino que abarca toda la relación del sujeto con su cuerpo y su búsqueda de satisfacción. Es crucial porque en el ser humano la sexualidad carece de apoyo instintivo; la identidad sexual es un "simulacro" o ficción construida mediante identificaciones y marcas de la infancia que no tienen armonía natural.

El Segundo Dualismo Pulsional

Respuesta directa: El segundo dualismo pulsional es la oposición fundamental entre las Pulsiones de Vida (Eros) y la Pulsión de Muerte (Tánatos).

Desarrollo conceptual

Según el texto de Dessal, este dualismo surge cuando Freud observa fenómenos que contradicen el principio de placer, como la tendencia de los sujetos a repetir el error o buscar el sufrimiento. La pulsión de muerte es definida como una "fuerza silenciosa, desconocida y oscura" que empuja al ser humano hacia el mal, el dolor y la autodestrucción. Esta fuerza trabaja de manera constante contra el principio del placer y sabotea inconscientemente los propósitos de bienestar del sujeto.

Leyes que Caracterizan los Sistemas PCC/CC e ICC

Respuesta directa: Freud establece una distinción radical entre las leyes del Proceso Primario (Inconsciente) y el Proceso Secundario (Preconsciente/Consciente), orientadas respectivamente por el principio de placer y el de realidad.

Desarrollo conceptual

Sistema Inconsciente (ICC)

• Atemporalidad: No distingue pasado de presente; un deseo antiguo tiene vigencia actual.
• Ausencia de contradicción: Ideas opuestas coexisten sin conflicto.
• Movilidad de la energía: El afecto se desplaza libremente mediante la condensación (unión de varias representaciones) y el desplazamiento (transferencia de carga de una idea a otra).

Sistema Preconsciente/Consciente (PCC/CC)

• Temporalidad: Diferencia cronológicamente los sucesos.
• Lógica y no contradicción: Se rige por el pensamiento racional.
• Energía ligada: La carga emocional está establemente unida a representaciones específicas.
• Principio de Realidad: Posterga la satisfacción para adaptarse a las exigencias externas.

El Rol del "Representante Representativo" (Vorstellungsrepräsentanz)

Freud descompone la agencia representante en dos elementos que sufren destinos diferentes durante el proceso represivo:

1. La representación (Vorstellung): Su destino es desaparecer de lo consciente o ser coartada antes de ingresar a ello.
2. El monto de afecto (Affektbetrag): Representa el factor cuantitativo de la pulsión. Sus destinos posibles son: la sofocación completa, la salida a la luz como un afecto cualitativamente coloreado, o la mudanza en angustia.

El éxito de la represión se mide primordialmente por lo que ocurre con el afecto, ya que su propósito es evitar el displacer.

Diferencias entre Parálisis Orgánicas e Histéricas

1. ¿Qué diferencias generales establece Freud?

Freud establece que las parálisis orgánicas se rigen estrictamente por las leyes de la anatomía y la fisiología del sistema nervioso. Divide a las orgánicas en dos tipos:

• Parálisis periférico-espinal (o de proyección): Es "detallada" y afecta a cada fibra muscular individualmente.
• Parálisis cerebral: Es "en masa" (en masse) y nunca afecta a un solo músculo de forma aislada, sino a segmentos o funciones complejas.

Por el contrario, la parálisis histérica no respeta estas reglas. Freud señala que la histeria puede presentar una "disociación y un aislamiento" de partes del cuerpo que la anatomía cerebral no permite. Mientras que en una hemiplejía orgánica la parte central de la extremidad (como la cadera) queda indemne, en la histeria la parálisis es absoluta y delimita segmentos según la noción común: "la pierna es la pierna, hasta la inserción de la cadera".

2. Insuficiencia de las explicaciones anatómicas

Freud considera insuficientes estas explicaciones porque la clínica muestra que la histeria se comporta como si la anatomía no existiera. Freud afirma que "la histeria es ignorante de la distribución de los nervios" y no tiene noticia de hechos anatómicos complejos como el quiasma de los nervios ópticos. Por lo tanto, buscar una lesión material en el tejido nervioso es inútil, ya que la parálisis histérica es independiente de la anatomía del sistema nervioso.

Origen de los Síntomas Histéricos y la Represión

1. ¿Cómo explica Freud el origen de los síntomas histéricos?

El origen se halla en un trauma, cuya impresión o recuerdo permanece en el subconsciente. Freud explica que el síntoma surge cuando una "asociación subconsciente provista de un gran valor afectivo" se vuelve inaccesible al libre juego de las asociaciones del yo consciente. La parálisis es el resultado de que el órgano o la función están "saturados" por esta asociación traumática.

2. El descubrimiento del concepto de represión

Históricamente, el concepto se retrotrae a los inicios del psicoanálisis, pero Freud aclara que fue sugerido "imperiosamente por el fenómeno clínico de la resistencia". Este fenómeno surgió tras una innovación técnica fundamental: el abandono de la hipnosis en el tratamiento catártico de la histeria. La observación de que el paciente se oponía al recuerdo de ciertos contenidos permitió colegir que una fuerza previa los había desalojado de la conciencia.

3. ¿Por qué hay mociones pulsionales que deben ser reprimidas?

Freud explica que una moción pulsional es víctima de la represión cuando el logro de su meta —que en sí misma es siempre placentera— depararía "displacer en lugar de placer" debido a que resulta "inconciliable con otras exigencias y designios" del sujeto. El motivo de la represión es, esencialmente, la evitación de este displacer en conflicto con otras instancias psíquicas.

Teorías del Aprendizaje: Conductismo y Cognitivismo

Definición de aprendizaje para el Conductismo

El aprendizaje es "la reclasificación de las respuestas en una situación compleja". El condicionamiento se refiere al fortalecimiento de la conducta que resulta del reforzamiento. Las respuestas son controladas por sus consecuencias y no por estímulos antecedentes. Este tipo de comportamiento, al que Skinner llamó tipo R para destacar el aspecto de la respuesta, es conducta operante porque opera en el ambiente para producir un efecto.

Enfoque Cognitivo y Constructivista

Bruner opinaba que el aprendizaje escolar debería ocurrir mediante razonamientos inductivos, partiendo de situaciones, casos o ejemplos específicos hasta llegar a los principios generales subyacentes. Los objetivos de la enseñanza pasaron de la transmisión de información a la creación de condiciones para el desarrollo de habilidades de indagación científica. El enfoque constructivista supone que el aprendiz asuma el papel del científico: explore, observe la realidad, haga preguntas, experimente y resuelva problemas.

Integración de Teorías y Factores del Aprendizaje

Definición integrada de aprendizaje

Cuando un individuo aprende, no solo está adquiriendo nuevas habilidades o información, sino que también está ajustando su comprensión y mentalidad para aplicar ese conocimiento de manera efectiva en diferentes contextos. Este enfoque integrado nos permite comprender que el aprendizaje implica tanto cambios observables en el comportamiento (conductismo) como cambios internos en la estructura cognitiva (cognitivismo).

Ejemplos de Refuerzo y Castigo

1. Refuerzo Positivo (REFP)

• Ejemplo académico: Un estudiante universitario participa activamente en clase respondiendo una pregunta compleja. El profesor lo felicita públicamente por su nivel conceptual.
• Conducta: Participar en clase.
• Estímulo agregado: El elogio / aprobación del profesor.
• Resultado: La conducta de participar aumenta en las siguientes clases.

2. Refuerzo Negativo (REFN)

• Ejemplo académico: Un estudiante sufre de mucha ansiedad al escuchar las notificaciones de su celular mientras intenta concentrarse para el parcial. Decide poner el teléfono en "Modo Avión" y nota cómo la sensación molesta de ansiedad desaparece inmediatamente.
• Conducta: Activar el "Modo Avión".
• Estímulo retirado: El ruido/distracción aversiva de las notificaciones.
• Resultado: El estudiante tenderá a poner el celular en modo avión cada vez que necesite estudiar.

3. Castigo Positivo (por aplicación)

• Mecanismo: Se agrega un estímulo aversivo o desagradable contingente a la conducta.
• Ejemplo: Un estudiante entrega un trabajo práctico con retraso y el docente le asigna una tarea complementaria obligatoria como sanción.
• Conducta a disminuir: Entregar tarde.
• Estímulo agregado: Carga académica extra.

4. Castigo Negativo (por remoción)

• Mecanismo: Se retira un estímulo apetitivo o agradable que el sujeto ya poseía.
• Ejemplo: A un residente de psicología que falta injustificadamente a un ateneo clínico le suspenden la posibilidad de participar en las prácticas supervisadas de su área de interés durante un mes.
• Conducta a disminuir: Faltar injustificadamente.
• Estímulo retirado: La oportunidad de realizar la práctica supervisada.