Fundamentos de la Motricidad: Procesos, Coordinación y Desarrollo Evolutivo

Transferencia e Interferencia

• Transferencia: El conocimiento previo influye positivamente en el aprendizaje.
• Interferencia: El conocimiento previo influye negativamente.

Proceso de Coordinación Motora

Capacidades coordinativas motrices

Incluyen la orientación espacial y temporal, kinestesia, reacción, acoplamiento y transformación.

Tipos de coordinación

• General: Control global del cuerpo.
• Fina: Control manual y coordinativo.

Tipos de movimiento

• Acíclico: (ej. golpear un balón).
• Cíclico: (ej. correr, nadar).
• Combinado: Repetición del movimiento acíclico.

Solo hay movimiento en cíclicos y combinados. Se dividen en:

• Cíclico simétrico: Remos, saltos con dos piernas.
• Cíclico alterno: Kayak y estilos de natación.

Evolución del Desarrollo de la Motricidad

Educación infantil

Adquisición de habilidades motrices básicas (HMB), desarrollo del SNC, aparato locomotor y experiencia motriz. Incluye conductas reflejas, reflejos y gateo. A los 5 años, los niños realizan tareas motrices más variadas.

Primaria y secundaria

Gran desarrollo de las HMB, inicio del perfeccionamiento de las HMB y mayor perfeccionamiento de las Habilidades Motrices Específicas (HME).

1º y 2º de la ESO

Es la mejor etapa con gran desarrollo motor, que comienza en 5º de primaria. Los alumnos muestran interés por rendir en educación física. Se observa un buen desarrollo de capacidades básicas e inicio del entrenamiento deportivo con un trabajo de intensidad medio-bajo. Existe una mejor adaptación y es recomendable el uso del modelo TGfU.

3º y 4º ESO y FPB

Corresponde a la primera fase de la pubertad. Se observa una fluctuación en el interés, altos cambios corporales, falta de identidad y autoconcepto. Aumentan las capacidades básicas, pero la coordinación y el equilibrio no mejoran. Se inicia la especialización deportiva y se requiere paciencia.

Bachillerato y FPA

Segunda fase de maduración. La flexibilidad involuciona (más en el sexo femenino). Las chicas practican más educación física que los chicos. Las capacidades físicas son parecidas a las de los adultos. Se trabaja con una intensidad media-alta y es recomendable el modelo educativo deportivo, enfocándose en metas que influyan en la conducta social y emocional.

Grado superior / Adultez inicial

Se busca un movimiento más eficaz para optimizar el gasto energético. Existen diferencias marcadas entre quienes practican deporte y quienes no, así como diferencias significativas entre sexos. El objetivo principal es fomentar hábitos saludables mediante el uso del juego y la recreación.