Fundamentos de la Evaluación Educativa y Clasificación de Objetivos

Tipos de evaluación

• Evaluación inicial: realizada al principio del proceso de aprendizaje para conocer el nivel y los conocimientos previos.
• Evaluación final: valoración de los resultados finales.
• Evaluación continua: proceso continuado de análisis del alumno, del proceso o del profesor.
• Evaluación objetiva-cuantitativa: se establece en base a criterios objetivos (no depende de la intervención subjetiva de aquel que evalúa).
• Evaluación subjetiva-cualitativa: la valoración depende del criterio subjetivo de aquel que evalúa.
• Evaluación externa: evalúan agentes externos. Se pretende aportar un mayor grado de objetividad.
• Evaluación diagnóstica: para extraer información del proceso e identificar los aspectos influyentes en los resultados.
• Evaluación comparativa: comparaciones entre alumnos, etc., utilizado en procesos de investigación y experimentación con grupos.
• Evaluación recíproca: evaluación mutua entre dos alumnos; requiere un cierto nivel de autonomía, responsabilidad y conocimientos de la materia.
• Autoevaluación: se aborda desde una triple perspectiva:
  • El alumno: aporta instrumentos que le permitan conocer su propia evolución y proceso de aprendizaje.
  • El proceso: realizando supervisiones periódicas.
  • El técnico: lleva a la práctica un intento de reflexión y autocrítica sobre los resultados y metas alcanzadas.

Criterios de evaluación

Referencias para la evaluación de las capacidades.

Instrumentos de evaluación

Herramientas con las que vamos a medir el grado de consecución de los objetivos (por ejemplo, el test de Cooper).

Criterios a cumplir por los instrumentos de evaluación

Para que sean efectivos, deben cumplir con: validez, fiabilidad, objetividad, utilidad, sensibilidad y comparación.

Calificación

Resultado del proceso de evaluación emitido para información de la persona que ha sido evaluada.

Tipos de objetivos

• Generales: determinados por las leyes, son a largo plazo y responden a un propósito muy amplio.
• Específicos: no vienen determinados por las leyes, son a corto plazo y son concretos.
• Operativos: máximo nivel de concreción, metas muy concretas, son el producto final del proceso enseñanza-aprendizaje. Tienen que estar enunciados de tal forma que el profesor observe lo que el alumno sea capaz de llegar a hacer.

Clasificación de los contenidos

• Conceptuales: relacionados con los conocimientos teóricos.
• Procedimentales: hacen referencia a las tareas físicas o habilidades.
• Actitudinales: referido a normas, valores y actitudes.