Fundamentos de la Didáctica: La Enseñanza como Proceso Reflexivo y Profesional

Dimensión investigadora de la Didáctica: La investigación cultural

La didáctica se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A), lo cual exige replantear dicho proceso constantemente. Se constituye como un escenario de reflexión práctica donde el docente actúa como un investigador científico, integrando enfoques empíricos e interpretativos de la realidad.

Cada vez que se lleva a cabo un acto didáctico, debe existir un proceso de reflexión. La profesionalización docente se fortalece cuando el profesor reflexiona sobre su propia práctica, lo que resulta en una mejora continua de la enseñanza y del proceso educativo.

El objeto de la Didáctica: La Enseñanza

El objeto central de la didáctica es la enseñanza, un concepto polisémico que se define como un conjunto de estrategias dirigidas a la consecución de metas deseables, realizadas bajo la orientación de la institución escolar y del profesor.

Dimensiones de la enseñanza como actividad humana

• Dimensión tecnológica: Basada en técnicas.
• Dimensión artística: Caracterizada por la indeterminación.
• Dimensión investigadora: Basada en intenciones, aspiraciones y creencias.

Campo conceptual de la Didáctica

La didáctica se define como:

• Ciencia.
• Arte.
• Teoría de la enseñanza.
• Orientación de los procesos de aprendizaje.

Características de la actividad de enseñanza (Fenstermacher, 1986)

Para que la enseñanza exista, deben cumplirse las siguientes condiciones:

• Interacción: Implica a dos o más personas.
• Conocimiento: Una persona posee un saber y pretende transmitirlo.
• Disposición: Los receptores deben estar interesados o en disposición de querer aprender. Para que esto ocurra, el docente debe dominar la didáctica y motivar a los alumnos.
• Finalidad: Es un proceso con una relación de causa-efecto.

Relación entre Enseñanza y Aprendizaje

Existe una relación ontológica entre ambos conceptos, aunque no siempre se garantiza que la enseñanza produzca aprendizaje. La enseñanza debe favorecer el aprendizaje actuando como guía, siendo creativa (arte), crítica y capaz de aprender de los errores.

Este proceso busca generar modificaciones cognitivas, actitudinales y de comportamiento a través de la práctica y la reflexión sobre la misma. Cabe destacar que, en este contexto, aprendizaje no es igual a conducta.