Evaluación por Observación en el Juego: Plan, Tipos, Técnicas y Fases

Plan de la observación y evaluación

El plan de la observación nos ofrece información sobre si se han cumplido los objetivos educativos marcados en una etapa concreta del desarrollo.

Juego

El juego es un recurso fundamental para la evaluación, ya que es una de las fuentes básicas de aprendizaje.

Evaluación

La evaluación será:

• Global: abarca el conjunto de capacidades.
• Continua: se realiza a lo largo de todo el proceso educativo.
• Formativa: al finalizar cada aprendizaje.

Se relaciona con las capacidades expresadas en los objetivos de ciclo y en los criterios de evaluación contemplados en el D37/2008, t. 38.

Tipos según el momento

• Inicial: ¿Qué? Conocimientos previos sobre el nuevo aprendizaje. ¿Cuándo? Al comienzo de la tarea educativa. ¿Cómo? Consulta de la historia del alumno.
• Procesual: ¿Qué? Progreso, dificultades, impedimentos... ¿Cuándo? A lo largo del proceso, en cada una de las actividades y aprendizajes. ¿Cómo? Observación del proceso de aprendizaje.
• Final: ¿Qué? Grado de aprendizaje de los objetivos. ¿Cuándo? Al final del proceso, para ver el progreso de los alumnos. ¿Cómo? Observación e interpretación de las respuestas y comportamiento de los alumnos.

Tipos según quién realiza la evaluación

• Autoevaluación
• Heteroevaluación
• Coevaluación

Técnicas de evaluación

• Cuantitativas: son numéricas y se basan en pautas a las que se les atribuye una puntuación en función de cómo se cumpla el requisito demandado.
• Cualitativas: se basan en la observación y pueden llevarse a cabo a través de entrevistas o encuestas.

Fases

1. ¿Qué vamos a evaluar? Lo primero que debemos determinar es qué queremos observar: conductas.
2. ¿Con qué vamos a evaluar? Técnicas e instrumentos. Deben ser fiables, válidos y precisos. Instrumento de medida adecuado. Permitir la contratación. Facilitar la interpretación de los resultados. El observador debe saber manejarlo con facilidad.
3. ¿Cuándo voy a observar? Al inicio, durante y al final del proceso. Debemos: elegir el momento y la propuesta para el juego, registrar las conductas durante el juego y evaluar durante el tiempo necesario.
4. ¿A quién voy a evaluar? Según la conducta que queramos evaluar, lo haremos de manera individual o grupal.
5. ¿Dónde voy a observar? Según la conducta a observar, elegiremos diferentes entornos: natural (niño), aula o recreo.
6. ¿Quién va a observar? Uno o varios observadores, y en qué grado de implicación.
7. ¿Cómo voy a realizar la observación? Recogida de datos (a partir de los puntos anteriores), análisis e interpretación de datos. Tras la observación debemos elaborar nuestras conclusiones. En ocasiones es necesario elaborar un informe final que recoja los resultados del proceso de observación.

Diseño

Indicadores: deben referirse a comportamientos observables. Se deben redactar de manera clara y unívoca. Debe existir una selección lo más acotada posible de los indicadores.

Elección de tabla: debe ajustarse a las necesidades específicas de las conductas, situación o ambiente a observar.

Modalidades e instrumentos

Observación directa

Características: falta de control y manipulación de las variables. Dificultad para abarcar el campo visual de todos los estímulos y situaciones. Se lleva a la práctica dentro de un ambiente natural, sin modificar variables. No improvisa.

Instrumentos: diario, anecdotario, lista de control (presencia o ausencia de una conducta), escala de estimación (frecuencia con la que se manifiesta una conducta).

Observación indirecta

Instrumentos: entrevista, cuestionario, instrumentos de grabación.

Puede ser: estructurada (todas las preguntas están planificadas de forma escrupulosa), semiestructurada (se crean algunas preguntas abiertas) o no estructurada (las preguntas surgen de una conversación espontánea).

Riesgos: falta de sinceridad del que responde, tendencia a negar todo, reactividad del que responde por miedo a que se vuelva algo en su contra, influencia del encuestador.

Resumen

• La observación se ve afectada por la presencia de factores que no se pueden controlar.
• Permite obtener información de hechos tal y como ocurren en la realidad.
• En ocasiones es difícil que una conducta se presente en el momento en que decidimos observar.
• Existe la creencia de que lo que se observa no se pueda cuantificar o codificar, pese a que existen técnicas para poder realizar la observación.
• No es necesaria la colaboración del objeto o la persona observada.