Estrategias para la Implementación del Diario de Clase en la Práctica Docente

El Diario de Clase: Herramienta para la Reflexión Pedagógica

El diario de clase debe propiciar el desarrollo de un nivel más profundo de descripción de la dinámica del aula a través del relato sistemático y minucioso de las situaciones cotidianas. Al reflejarlo por escrito, se favorece el desarrollo de la categorización de la realidad y la capacidad de observación, permitiendo ir más allá de una simple percepción intuitiva.

Hacia una Visión Analítica de la Realidad Escolar

Las primeras descripciones deben conducir a una visión más analítica, donde se puedan describir aspectos relativos a la organización del espacio, el tiempo, el material y los procesos de negociación para establecer pautas o normas que regulen los aspectos de la convivencia escolar.

Clasificación de Observaciones (Grupo de Investigación en la Esc. 13)

• A) Referidas al profesor: Tipos de comportamientos institucionales, como las actividades más frecuentes que plantea, así como conductas normativas, reguladoras y sancionadoras.
• B) Referidas a los alumnos: Comportamientos individuales, grado de participación en las actividades, concepciones e ideas frecuentes y la interacción alumno-profesor.
• C) Referidas a la comunicación didáctica: Características físicas de la clase, organización y distribución del espacio y tiempo, tareas frecuentes que se dan "de hecho" en el aula y cronograma de la dinámica de clase.

Superación de la Subjetividad y Desarrollo Profesional

Aunque el objetivo del diario sea la descripción de la dinámica general de la clase, puede resultar difícil diferenciarla de las interpretaciones y valoraciones espontáneas debido a la subjetividad que impregna toda actividad escolar. Esta dificultad se puede superar a medida que se diferencian las incidencias de las interpretaciones, perfilando los núcleos problemáticos de la dinámica general.

Por lo tanto, el diario facilita la posibilidad de reconocer esos problemas y de asumir la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su tratamiento a través del seguimiento de los mismos. Una de las condiciones que debe reunir cualquier estrategia didáctica, si quiere ser eficaz, es la de poder adaptarse a la diversidad y complejidad.

Todo problema es un proceso continuo que se va desarrollando, reformulando y diversificando en sucesivas aproximaciones que van desde lo general a lo concreto, de la descripción al análisis. Esto debe permitir al profesor el cuestionamiento de sus concepciones implícitas, ya que constituyen la información fundamental que hay que movilizar en un proceso de desarrollo profesional.