Estrategias para la Doble Excepcionalidad y el Bajo Rendimiento en el Aula

Características de los Niños con Doble Excepcionalidad

1. Características Cognitivas

• Disparidad en resultados: En unas pruebas sacan notas muy altas y en otras muy bajas.
• Estilo de aprendizaje: Aprenden mejor viendo imágenes, dibujos, vídeos o esquemas.
• Resolución de problemas: Son muy buenos pensando soluciones y entendiendo cosas difíciles.
• Pensamiento divergente: Su mente va “saltando” de idea en idea.
• Velocidad de procesamiento: A veces tardan más en entender o responder. Es decir, son inteligentes, pero no siempre rápidos.
• Canal auditivo: Si les explican muchas cosas hablando, pueden perderse.
• Funciones ejecutivas: Les cuesta organizarse, planificar y priorizar tareas. Se definen como: “Cabeza brillante, pero desordenada”.
• Creatividad: Tienen muchas ideas y gran capacidad creativa.
• Nivel de actividad: Son muy activos; siempre están en movimiento.
• Atención: Les cuesta concentrarse mucho tiempo y se despistan fácilmente.
• Memoria de trabajo: Tienen baja memoria de trabajo; es decir, olvidan instrucciones o información rápida.

2. Características Académicas

• Rendimiento irregular: A veces sacan malas notas o calificaciones muy diferentes según la asignatura.
• Curiosidad: Les interesan muchas cosas distintas y tienen curiosidad por todo.
• Lenguaje: Hablan con palabras más complejas para su edad.
• Talento específico: Destacan muchísimo en algo concreto como la música, las matemáticas, el dibujo o la memoria.
• Comunicación emocional: A veces no saben explicar cómo se sienten.
• Cumplimiento de tareas: A veces no hacen deberes o trabajos.
• Actitud: Parece que no tienen ganas, aunque muchas veces es fruto de la frustración o el aburrimiento.

3. Características Interpersonales

• Relaciones sociales: Les cuesta hacer amigos o llevarse bien con compañeros de su edad.
• Percepción social: A veces no entienden bien las relaciones sociales, se sienten diferentes o prefieren estar solos.
• Habilidades sociales: Puede costarles conversar, trabajar en grupo o entender las normas sociales.
• Vulnerabilidad: Pueden ser objeto de acoso escolar.

4. Características Intrapersonales

Se refiere a cómo se sienten y manejan sus emociones:

• Sensibilidad: Les afectan mucho los comentarios negativos.
• Perfeccionismo: Son perfeccionistas y tienen miedo a cometer errores.
• Autoconcepto: Son autocríticos, con baja autoestima y baja autoeficacia.
• Estado emocional: Presentan altos niveles de ansiedad.

¿Cómo debe ayudarse en la escuela a los niños con doble excepcionalidad?

Los niños con doble excepcionalidad necesitan una doble ayuda educativa: hay que ayudarles con las dificultades que provoca su trastorno (atención, conducta, etc.) y también hay que atender sus altas capacidades para que puedan desarrollar su talento.

El objetivo es atender al alumno de forma completa, ayudando tanto en sus dificultades como en sus capacidades.

Estrategias básicas de apoyo en la escuela

1. Crear oportunidades para que el alumno desarrolle sus capacidades.
2. Identificar y atender sus necesidades académicas, personales y emocionales.
3. Mantener una buena coordinación entre las personas que participan en su educación.

Los 3 tipos de medidas educativas

1. Medidas ordinarias

Incluyen metodologías inclusivas como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la programación multinivel, donde una misma actividad se adapta a diferentes niveles y formas de participación. También se utilizan metodologías activas, distintos agrupamientos y medidas de acceso al currículo para reducir el impacto de la sintomatología, como otorgar más tiempo en exámenes, cambios en la disposición del aula o materiales de apoyo.

2. Medidas específicas curriculares

Consisten en modificar el currículo según las necesidades del alumno, ya sea aumentando o reduciendo el nivel de exigencia. Pueden incluir enriquecimiento, ampliación, aceleración parcial en algunas materias o programas intensivos de apoyo para compensar dificultades.

3. Medidas específicas de mayor intensidad

Son actuaciones más individualizadas que requieren una mayor diferenciación curricular y más recursos especializados para atender de manera personalizada las necesidades del alumno.

El Desafío del Bajo Rendimiento

Un alumno puede ser muy inteligente o tener mucho potencial, pero sacar malas notas o rendir poco en clase. Es decir, hay una diferencia entre el potencial real del alumno (lo capaz que es) y su rendimiento académico (las notas que obtiene).

Por eso, muchos profesores no identifican a estos alumnos como estudiantes con altas capacidades, porque solo se fijan en las notas que sacan. El bajo rendimiento no significa necesariamente suspender, sino sacar notas normales o medias cuando, en realidad, podría obtener resultados mucho mejores. Esto se observa con mayor frecuencia al final de Primaria y en Secundaria.

¿Por qué ocurre?

Muchos alumnos con altas capacidades no desarrollan sus capacidades, pierden la motivación o no convierten su potencial en buenos resultados escolares. Se recomienda realizar una evaluación para comprobar si además presentan: dificultades de aprendizaje, TDAH, dislexia u otros problemas.

Características de los alumnos con bajo rendimiento

• Personalidad: Baja autoestima, baja resiliencia, poca confianza en sí mismos, tendencia a la depresión, impulsividad y falta de atención.
• Mediadores internos: Miedo al fracaso, evitación de retos para no equivocarse o quedar mal, actitud negativa hacia la escuela, aburrimiento, pérdida de interés, autocrítica excesiva, perfeccionismo, autoexigencia elevada y frustración fácil.
• Estilos de pensamiento y aprendizaje: Suelen rendir peor en tareas muy repetitivas, actividades con muchos detalles o trabajos muy mecánicos.
• Debilidades: Poca regulación emocional, poca perseverancia y conducta dispersa.
• Fortalezas: Intereses muy intensos, creatividad, honestidad, integridad y gran compromiso cuando algo les gusta.

Causas del bajo rendimiento

1. Entorno poco estimulante: La familia o la escuela no potencian sus capacidades.
2. Actitudes negativas hacia la escuela: La familia puede transmitir poco interés por los estudios.
3. Educación rígida y poco personalizada: La enseñanza no se adapta a sus necesidades ni intereses, lo que provoca aburrimiento y desmotivación.

Posibles soluciones al bajo rendimiento: Programa de 6 Fases

1. Evaluación de competencias: Analizar capacidades, aptitudes, dificultades y tipos de refuerzos o formas de motivación empleados.
2. Mejora de la comunicación: Coordinar a los diversos agentes y entornos de desarrollo (familia, profesores y especialistas).
3. Cambio de expectativas: Las personas importantes para el alumno deben confiar en él, motivarle y esperar más de sus capacidades.
4. Modelos positivos (Role models): Buscar ejemplos de personas con las que puedan identificarse y motivarse.
5. Entrenamiento y corrección: Aplicar medidas educativas como apoyos, enriquecimiento e intervención específica para superar las debilidades identificadas.
6. Sistema de refuerzos: Cambiar el sistema de refuerzos en casa y en la escuela, priorizando la motivación positiva y reforzando el esfuerzo y los logros.

Resumen de Intervenciones

• BAJO RENDIMIENTO = Programa de las 6 fases + Aceleración.
• ALTAS CAPACIDADES + DIFICULTAD DE APRENDIZAJE (DEA) = Compactación + Programa de las 6 fases.
• ALTAS CAPACIDADES (sin otras dificultades) = Programa de enriquecimiento.

La doble excepcionalidad abarca tanto el bajo rendimiento como cualquier Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) combinada con Altas Capacidades (AACC).