Estrategias de Comprensión Lectora y Procesos de Memoria

Procesos Cognitivos y Microhabilidades en la Comprensión Lectora

Dentro de la formulación de hipótesis, podemos distinguir varias microhabilidades fundamentales: la anticipación, la predicción y la inferencia.

La Memoria a Corto Plazo (MCP) es la que nos permite recordar algún dato durante unos segundos y nos facilita el procesamiento de la información. Para comprender, tenemos que recordar durante unos instantes lo que vamos leyendo. Si nos falla la MCP, nos perdemos en alguno de estos puntos y tenemos que volver atrás para recuperar la información que hemos perdido.

El papel de la memoria en el acto de leer

Cuando leemos, actuamos de la misma manera. Con la MCP recordamos solo lo que nos interesa en el momento para seguir leyendo, mientras que en la Memoria a Largo Plazo (MLP) almacenamos indefinidamente todas las informaciones que nos resultan relevantes. Cuando entendemos una frase o una idea del texto, la retenemos en la MCP durante unos segundos, hasta que podemos relacionarla con otras ideas que forman un concepto más general y estructurado; este, a su vez, se retiene nuevamente en la MCP hasta que lo podemos integrar en una unidad superior, y así sucesivamente hasta que conseguimos comprender el significado global del texto.

Este complejo proceso interactivo de lectura finaliza cuando el lector consigue formarse una representación mental del texto, según los objetivos que se haya planteado.

La Secuencia Didáctica en la Enseñanza de la Lectura

La secuencia didáctica típica y tópica de enseñanza de la lectura suele estructurarse de la siguiente forma:

1. El maestro escoge una lectura del libro de texto.
2. Un alumno lee un fragmento, mientras que el resto sigue la lectura en su libro.
3. Si comete un error de oralización, el maestro lo corrige directamente o delega en otro alumno.
4. Una vez oralizado el texto, el maestro formula preguntas sobre la lectura, que los alumnos contestan individualmente.
5. Se realizan ejercicios de gramática a partir del texto.

Recursos Didácticos y Evaluación de la Comprensión

Los recursos didácticos para desarrollar la comprensión lectora en el aula son muy variados y prácticamente interminables. Abarcan desde los ejercicios más tradicionales y mecánicos de adquisición del código (lectura fragmentada de sílabas, repetición oral, etc.), hasta las propuestas más comunicativas orientadas a captar el sentido global del texto, pasando por las típicas lecturas con cuestionarios de comprensión.

Finalmente, los aspectos más destacados a evaluar en la comprensión lectora son las pruebas que miden la velocidad lectora, la oralización de un texto escrito y la capacidad de respuesta ante preguntas de comprensión.