Estrategias de aprendizaje: técnicas, tipos y evolución en la psicología educativa

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1º Introducción

Se necesita de ciertas características para poder aprender. Es necesario disponer de una capacidad básica intelectual y, además, estar motivados para querer aprender. El aprendizaje debe orientarse hacia aquello que nos sirva para algo.

2º Concepto

Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades mentales empleadas por el individuo en el aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimientos. Hay que distinguir esto respecto a lo que significa cada término:

• Proceso: operación mental para aprender.
• Estrategia: operaciones con las que se llevan a cabo los procesos.
• Técnica: procedimiento para llevar a cabo las estrategias.

3º Tipos

Las estrategias pueden clasificarse en varias categorías:

Estrategias cognitivas

• Estrategias de selección: simplificar todo el material que debemos aprender. Incluyen:
  • Subrayado: destacar lo importante.
  • Resumen: organizar las ideas.
  • Esquema: organizar la información a través de puntos o llaves.
• Estrategias de repetición: repetición activa, oral o escrita, del material que se va a aprender. Se distinguen dos formas de repetición:
  • Mantenimiento
  • Elaborativa
• Estrategias de organización: dar estructura al material que se va a aprender.

Estrategias de apoyo

Estrategias de apoyo: sensibilización del estudiante hacia las tareas de aprendizaje.

Estrategias metacognitivas

Estrategias metacognitivas: planifican y supervisan la acción de las estrategias cognitivas. Tienen dos funciones principales:

• Conocimientos usados en el aprendizaje.
• Control (monitorización y regulación del proceso).

4º Método MURDER

El objetivo del método MURDER es proporcionar a los alumnos un entrenamiento en estrategias de aprendizaje y en habilidades de estudio. Tras el método SQ3R (Inspeccionar, Preguntarse, Leer, Recitar, Revisión) y SQ4R (a lo anterior se suma la Reflexión), llega MURDER. Sus fases suelen presentarse con las siglas en inglés: mood, understand, recall, digest, expand, review (estado emocional, comprensión, recuerdo, digestión/elaboración, expansión y revisión).

2.4 Desarrollo

De los años 30 a 50, la psicología de la educación estuvo marginada. Hacia los años 50 se produjo una etapa de florecimiento y se escribieron obras relevantes. Entre las corrientes que han condicionado el desarrollo se encuentran:

• 1º Behaviorismo (Skinner): Acepta los principios de Watson. Con la modificación de la conducta se persigue mejorar la educación. Se utiliza el condicionamiento por refuerzo para promover las buenas conductas, evitando la represión como método para las conductas consideradas malas.
• 2º Psicología Cognitiva: Apuesta por el estudio de los procesos mentales. Con Piaget se introduce el uso de estructuras mentales. Surge con el desarrollo de calculadoras, ordenadores, la psicología soviética y el movimiento piagetiano en Norteamérica.
• 3º Psicología de la Instrucción: Considera más importante cómo enseñar que simplemente cómo aprender. Se han elaborado teorías sobre la instrucción a partir del escepticismo hacia las teorías clásicas del aprendizaje.
• 4º Psicología Humanista: Una psicología orientada a mejorar el carácter personal. Objetivos educativos principales:
  • Desarrollo de valores personales
  • Métodos educativos diferenciados
  • Responsabilidad personal
  • Clima positivo en el aula
  • Acercamiento profesor-alumno
• 5º Psicología Ecológica: Basa su enfoque en la relación ambiente-individuo y en cómo el contexto influye en el aprendizaje.

3. SITUACIÓN DISCIPLINAR

a) Falta de identidad

Sus contenidos han recibido distintos tipos de nombres, lo que contribuye a la confusión sobre la identidad de la disciplina.

b) Carácter multidisciplinar

La educación es muy compleja y necesita múltiples ciencias. Podemos distinguir ámbitos:

• Psicológicos: psicología general, psicología genética, psicología evolutiva, etc.
• Externos: pedagogía, filosofía, sociología, entre otras.

Hay dos ramas básicas: psicología y educación. Aunque una disciplina puede tomar elementos de la otra, cada una mantiene su autonomía.

c) Aplicabilidad

¿Es la disciplina teórica o práctica? Son dos puntos de vista diferentes para comprender el mismo problema. La disciplina actúa como un puente de unión entre dos tradiciones distintas: la ciencia concede un lugar privilegiado a la teoría, mientras que, en el ejercicio profesional, a menudo se adopta una postura más orientada a la práctica.