La Edad de Plata de la pedagogía española: Innovación educativa (1900-1936)
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La Edad de Plata de la pedagogía española (1900-1936)
Entre 1900 y 1936, España vivió un periodo de profundas reformas educativas. Esta riqueza de propuestas permite hablar de la "Edad de Plata" de la pedagogía española, refiriéndose al notable avance que este campo científico experimentó. Esta preocupación por la educación estuvo fuertemente influenciada por el desastre de 1898; la derrota militar fue atribuida al retraso educativo y científico del país. Se llevó a cabo una revisión crítica en clave pedagógica, señalando que los altos índices de analfabetismo y la falta de formación del profesorado eran las causas principales de la debilidad de España.
Hitos político-administrativos de la reforma
Entre las medidas político-administrativas que favorecieron este momento innovador, destacan:
- La creación del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes.
- La creación de la primera cátedra de pedagogía.
En estos organismos, fue fundamental el papel jugado por la JAE (Junta para Ampliación de Estudios, 1907-1939), que favoreció el desarrollo y la puesta en práctica en muchas escuelas españolas del modelo de reforma educativa más avanzado de Europa, el mismo que proponían los miembros de la ILE (Institución Libre de Enseñanza). Según ellos, la reforma de España no podría lograrse únicamente mediante leyes; era necesario trabajar en el ámbito educativo, centrándose en la formación del profesorado y en la modernización del país a través de la educación.
El papel de la JAE y la formación docente
El cometido principal de la JAE fue seleccionar, financiar y asegurar los viajes de formación en el extranjero de nuestros profesores e inspectores. Los centros de colaboración pedagógica creados durante la República intentaron difundir estas experiencias. Siguiendo el modelo de la JAE, se costearon viajes al extranjero para maestros.
La labor de Onieva y la Escuela Nueva
Onieva, inspector de enseñanza primaria, integrante de las Misiones Pedagógicas y representante de la Federación de Asociaciones Nacionales del Magisterio Asturiano, fue el impulsor más activo de la salida al extranjero de docentes asturianos. Su intención era importar a nuestra región las innovadoras experiencias educativas que se estaban desarrollando en Europa, conocidas como Escuela Activa o movimientos de la Escuela Nueva.