Dominio de las Microhabilidades en la Comunicación y Comprensión Lingüística

Microhabilidades de la Comprensión Oral

• Reconocer: Identificar los sonidos y el código lingüístico.
• Anticipar: Prever lo que se va a decir basándose en el contexto.
• Seleccionar: Filtrar los sonidos y palabras clave, ignorando lo irrelevante.
• Inferir: Deducir información o sacar conclusiones a partir de lo que se ha dicho.
• Retener: Almacenar la información en la memoria.
• Interpretar: Darle significado final y sentido al mensaje.

Microhabilidades de la Expresión Oral

• Planificar el discurso: Analizar la situación para preparar la intervención, teniendo en cuenta las rutinas, la anticipación, la preparación y el uso de soportes.
• Conducir el discurso (tema e interacción): Saber qué y de qué manera actuar en los diferentes momentos del discurso.
• Negociar el significado: Saber seleccionar el nivel de especificación y comprensión del discurso.
• Producir el texto: Facilitar (claridad, rutinas, muletillas), compensar (repetir, precisar) y corregir la producción.
• Aspectos no verbales: Controlar la voz, gestos y movimientos, control de la mirada y dominar el espacio.

Microhabilidades de la Comprensión Lectora

• Percepción: Enseñar al ojo a captar cada vez una mayor cantidad de texto.
• Memoria: La Memoria a Corto Plazo es esencial en la comprensión del texto.
• Anticipación: Información previa, motivación y expectativas sobre el texto.
• Inferencia: Sacar sentido a mayores.
• Selección: Saber identificar la información relevante.
• Estructura y forma: Segundo nivel de comprensión. Análisis de las propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
• Autogestión: Lectura rápida y lectura atenta.
• Autoevaluación.

Ejemplo modelo de comprensión oral: Conversación en el patio del colegio

Situación comunicativa: Es una interacción cotidiana, espontánea e informal entre dos personas.

• Contexto: El patio del colegio proporciona un entorno distendido, sin normas de interacción estrictas ni un registro lingüístico formal.
• Propósitos: Aunque no siempre se expresan de forma consciente, los interlocutores tienen intenciones previas al inicio de la conversación: contar algo, compartir una opinión o comentar una experiencia. Estos propósitos pueden ir cambiando durante la interacción, ya que se trata de una situación dinámica y flexible.
• Tema: Generalmente hay una idea inicial, pero puede variar a lo largo de la conversación según el curso del diálogo y los intereses de los interlocutores.

Las estrategias de precomprensión también se activan antes de comenzar la interacción. A partir del contexto (una charla entre iguales en el patio), los participantes anticipan un lenguaje informal, cercanía, temas personales, humor, etc.

Proceso de comprensión oral

Las microhabilidades descritas anteriormente (reconocer, inferir, anticipar, interpretar, seleccionar y retener) también se ponen en funcionamiento en este tipo de interacción, aunque el contexto exige menor precisión y formalidad que un debate.

En este tipo de situación, las habilidades como anticipar (qué nos va a contar la otra persona), inferir (su estado de ánimo o intención) y retener información para seguir el hilo son especialmente importantes.

Al igual que en el ejemplo anterior, la atención y los conocimientos previos son fundamentales. Sin una base suficiente en la memoria a largo plazo (por ejemplo, saber cómo se comportan nuestros amigos, qué temas suelen surgir en el recreo…), no podríamos interpretar ni anticipar correctamente.