Quina diferència hi ha entre un objectiu i un contingut?

IMMERSIÓ LINGÜÏSTICA:

Definició: Mètode d’aprenentatge que consisteix en una exposició parcial o total a la llengua que forma part de manera majoritària d’una comunitat de parlants. Característiques: No existeix el bilingüe perfecte; apareixen préstecs lingüístics i Interferències. Manté separats els dos codis de manera que empra cada llengua Espontàniament. Té la capacitat d’alternar ambdós codis. Són capaços D’expressar uns mateixos significats en els diferents sistemes lingüístics i Transmetre un conjunt de significats compresos a través de la llengua X Mitjançant la llengua Y; existència d’un nivell de significació diferent al Nivell verbal (no hi ha correspondència formal o literal).

Importància i actualitat:

Multilingüisme és Una realitat evident: molts estats amb llengüescooficials. Acullen persones amb tradicions culturals diferents.- Convivència En els mateixos espais: coneixement de les altres llengües. Drets Lingüístics de les persones.- Presència a les aules D’alumnes d’origen cultural i lingüístic divers: cal Que trobin a l’escola mecanismes pel seu desenvolupament personal i social; cal Que l’escola valori i incorpori el bagatge cultural d’aquest alumnat, en el Qual hi està la llengua.- Estat espanyol: Plurilingüe en un 42%. Comunitats autònomes i estatus d’autonomia: garanteixen Els drets lingüístics de les persones que tenen les llengües cooficials com a Pròpies. - Lleis de normalització lingüística: els alumnes Han de dominar de forma semblant el castellà i una altra llengua a l’acabar l’ensenyament Obligatori.

Educació bilingüe:

Introdueix canvis en l’estructura educativa: nivells generals, politicoadministratius,de centre, concepcions pedagògiques.- Depèn de com es porti a Terme.- Comporta un model d’organització escolar l’objectiu del qual és Possibilitarel domini d’una o més llengües a les que l’alumnat no hi té Accés.- Es tracta d’ensenyar mitjançant una llengua que no es coneix: Llenguaobjecte d’aprenentatge com a instrument d’aprenentatge alhora-

Models:

Compensatoris: es Manté la llengua materna com a llenguad’ensenyament inicial i S’introdueix progressivament l’altra. - De Manteniment: lectura i escriptura en les dues llengües. La Materna esrestringeix a determinats temes d’herència ètnica i cultural. No es restringeix l’ús de cap de les dues. - D’enriquiment: Dissenyats per tota la societat; que tots els membres dominin les llengües Presents en ella, posant èmfasi en la no materna (programes d’immersió).

Projecte lingüístic de centre

Té L’objectiu d’articular els criteris sociolingüístics i pedagògics amb els Didàctics recollint maneres de fer en l’ensenyament i aprenentatge de les Aules. Tipologia lingüística a l’aula: - No tots els alumnes parteixen de zero En relació al coneixement que tenen sobre la llengua de l’escola. Per alguns, és la llengua familiar. - Esforç del docent d’adequar el seu llenguatge al Coneixement divers de l’aula. - Risc que els que coneixen més la llengua portin El pes interactiu de la classe i la resta s’acomodi, i augmentin les Diferències entre els alumnes.

Tipologia Lingüística de l’aula

1. Grups homogenis: Organització flexible o reestructuració dels grups inicials. Els que la Coneixen poden interactuar i negociar significats; els que no, no poden Interactuar amb nadius. 2. Grups Mixtos: alt control del docent en l’ús de la llengua, Atenció específica als alumnes que no la coneixen, que no s’aïllin, potenciar El desenvolupament dels que sí. • Assegurar que tots els alumnes tingui possibilitats De negociar significats, que tinguin atenció personalitzada i, pels nadius, Oportunitats d’interactuar amb els seus parells nadius . • El Programa de cada centre ha de plantejar-se com un procés dinàmic en el qual es Fixi el punt de partida i les actuacions successives per assolir els objectius Determinats, però que cal revisar i avaluar períòdicament.

Estratègies

- Fer participar en intercanvis Comunicatius de qualitat i quantitat suficient. - Importància de la conversa Quotidiana. - El context escolar i les relacions a l’aula són la font més Important que reben d’exemples de la llengua. - Recollir temes que proposin els Alumnes. - Cal evitar les pseudoconverses centrades en la forma, parar atenció Al contingut. Immersió lingüística a Catalunya en l’actualitat: Domini De la competència comunicativa i lingüística com a instrument de cognició per a L’accés i creació de coneixement, com a vehicle per actuar en àmbits internacionals I per a la participació digital, com una estratègia d’inserció sociolaboral i Cultural en el món actual. Totes les llengües contribueixen a desenvolupar la Competència comunicativa de cada alumne.- Pràctica docent entre la gestió Integrada de llengües i els continguts - Aprenentatge de llengües i construcció Del coneixement a través de diferents llengües.- Enfocaments inclusius, Plurilingües i interculturals: cohesió social.