Desventajas de la evaluación formativa

Descubrimos el sonido que nos rodea 1. Curso
4º de Educación Primaria (2º ciclo)

Preámbulo

La música forma parte de la vida cotidiana del alumnado y está presente en su entorno más cercano. A través de esta unidad didáctica se pretende que el alumnado tome conciencia del paisaje sonoro que le rodea, aprendiendo a escuchar de forma activa, a identificar sonidos y a expresarse musicalmente utilizando recursos sonoros cotidianos. La unidad se basa en la metodología del compositor y pedagogo Murray Schafer, quien defiende la importancia de la escucha consciente, la exploración sonora y la creatividad como base del aprendizaje musical. De este modo, se favorece un aprendizaje significativo, participativo y adaptado al nivel del alumnado de 4º de Primaria.

Objetivos

3.1. Objetivos generales
Desarrollar la capacidad de escucha activa y consciente del entorno sonoro. Fomentar la creatividad y la expresión musical a través de sonidos cotidianos. Valorar el sonido como medio de comunicación y expresión artística. Participar de forma activa y respetuosa en actividades musicales grupales. 3.2. Objetivos específicos Conceptuales
Reconocer y diferenciar sonidos del entorno natural y urbano. Comprender el concepto de paisaje sonoro. Identificar cualidades del sonido: intensidad, duración y timbre.

Procedimentales

Explorar y producir sonidos utilizando el cuerpo, objetos y el entorno. Representar sonidos mediante grafías no convencionales. Crear pequeñas composiciones sonoras de forma individual y grupal.

Actitudinales

Mostrar interés y curiosidad por los sonidos que nos rodean. Respetar el silencio y la escucha de los demás. Valorar el trabajo propio y el de los compañeros. 4.
Metodología (Murray Schafer) La metodología se basa en los principios de Murray Schafer, centrados en la escucha activa, la experimentación y la creatividad. El alumnado es protagonista de su aprendizaje, explorando sonidos reales y cercanos a su entorno. Se trabajará mediante: Actividades prácticas y vivenciales. Trabajo individual y cooperativo. Aprendizaje por descubrimiento y experimentación sonora. El docente actuará como guía y facilitador, proponiendo situaciones de escucha, reflexión y creación musical, adaptadas al ritmo y nivel del alumnado. 

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Contenidos Conceptuales

El sonido y el silencio. El paisaje sonoro. Cualidades del sonido.

Procedimentales

Escucha activa del entorno. Producción de sonidos con el cuerpo y objetos. Creación y representación gráfica de sonidos.

Actitudinales

Interés por la música y el entorno sonoro. Respeto por las normas de escucha y convivencia. Participación activa en las actividades propuestas. 6.

Actividades Actividad

1: Escuchamos el entorno El alumnado guardará silencio durante unos minutos para escuchar los sonidos del aula y del exterior. Después, comentarán los sonidos percibidos y los clasificarán en naturales y artificiales. El docente introducirá el concepto de paisaje sonoro y la importancia de la escucha activa. Organización: Individual y gran grupo. Materiales: Aula y pizarra.

Actividad

2: Creamos un paisaje sonoro En pequeños grupos, el alumnado elegirá un entorno conocido y creará un paisaje sonoro utilizando sonidos corporales y objetos del aula. Posteriormente, realizarán una representación gráfica sencilla y lo interpretarán ante la clase respetando los turnos de escucha. Organización: Trabajo cooperativo. Materiales: Objetos del aula, folios y colores. 7.

Temporalización

La unidad se desarrollará en 3 sesiones de 45 minutos: Sesíón 1: Introducción al sonido y al silencio. Desarrollo de la actividad de escucha del entorno. Sesíón 2: Explicación del paisaje sonoro. Creación del paisaje sonoro en grupos. Sesíón 3: Representación e interpretación de los paisajes sonoros y reflexión final. 8.

Adaptación curricular

Se realizarán adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas específicas, como: Simplificación de tareas. Apoyo visual y auditivo. Trabajo en parejas o grupos heterogéneos. Se respetará el ritmo de aprendizaje de cada alumno, fomentando la inclusión y la participación de todo el grupo. 9.

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística. Competencia cultural y artística. Competencia personal, social y de aprender a aprender. Competencia ciudadana. 10.

Evaluación

La evaluación será continua y formativa, teniendo en cuenta: Participación activa en las actividades. Capacidad de escucha y reconocimiento de sonidos. Creatividad en la elaboración de paisajes sonoros. Actitud de respeto y colaboración. Instrumentos de evaluación: Observación directa. Rúbrica sencilla. Autoevaluación oral del alumnado.