Desarrollo de la Percepción Espacial y Habilidades Visuales en la Infancia

El Desarrollo del Espacio Representacional en la Infancia

El desenvolvimiento del espacio representacional exige maduración y experiencia, y solo cuando las alcanza puede comunicar a los demás sus conocimientos empleando símbolos, gráficos y dibujos. Esta conceptualización depende de la riqueza de las actividades que realice.

Pero a medida que tiene cierta capacidad para representar mentalmente relaciones espaciales, puede iniciar la realización de ciertas acciones que necesitan tener en cuenta relaciones espaciales observables directamente.

Etapas Clave en la Percepción Espacial Infantil

Primeras Nociones Espaciales (A partir de los 2 años)

Aproximadamente a partir de los 2 años, las relaciones espaciales más sencillas se expresan mediante palabras, como: arriba, abajo, encima... Dichas expresiones contribuyen a alcanzar las nociones espaciales.

En este nivel evolutivo, el niño no puede distinguir un círculo de un cuadrado porque ambas son figuras cerradas, pero sí las puede diferenciar de la figura de una herradura.

Diferenciación y Relaciones Espaciales Avanzadas

Posteriormente, logra distinguir líneas curvas de rectas y figuras largas de cortas, así como también diferenciar el espacio interior y exterior de una frontera dada o determinar posiciones relativas al interior de un orden lineal.

La Capacidad de Representación Mental del Espacio

En esta etapa se van desarrollando en el niño la capacidad de hacer representaciones mentales de las relaciones espaciales que se establecen entre los objetos y su propio cuerpo. Con este tipo de conductas, el niño refleja la capacidad de representación de las relaciones espaciales derivadas del desplazamiento, tanto de su propio cuerpo como de los objetos, y entre los objetos con los que tiene contacto.

Se entiende entonces que las relaciones topológicas que establece el niño durante esta primera etapa permiten la constitución de una geometría del objeto respecto a su espacio; es decir, una geometría de carácter singular.

Transición de Conceptos Topológicos a Proyectivos y Euclidianos

Alrededor de los 6 años aproximadamente, los conceptos topológicos comienzan a transformarse en conceptos proyectivos que permiten la construcción de una geometría del espacio exterior al niño. Paralelamente, los conceptos topológicos se transforman también en conceptos euclidianos, lo que equivale a decir que el niño comienza a percibir los objetos de su espacio exterior no como algo estático, sino como objetos móviles.

La Importancia de las Experiencias Topológicas en Educación Infantil

Es importante destacar que las actividades que realizan los niños en Educación Infantil referentes a la noción de espacio son fundamentalmente experiencias de carácter topológico (ordenar, agrupar, doblar, estirar...). No obstante, esto no excluye la posibilidad de que el niño de la etapa de Educación Infantil pueda interpretar y comprender algunas experiencias de tipo proyectivo y euclidiano (al menos en sus primeras aproximaciones).

Habilidades Básicas Relacionadas con la Visualización

1. Coordinación visomotora: Es la habilidad para coordinar la visión con el movimiento del cuerpo.
2. Percepción figura-fondo: Es la habilidad de identificar una figura determinada (el foco) en una pintura o dibujo más amplio (el fondo). Al centrar la atención en lo que se considera como foco, es posible descartar el entorno y dejar de lado los estímulos irrelevantes.
3. Constancia perceptual o constancia de forma, tamaño y posición: Es la habilidad para reconocer que un objeto (real o una imagen mental) posee propiedades invariantes tales como el tamaño, textura, forma o posición, a pesar de que su imagen cambia al mirárselo desde distintos puntos de vista o al cambiar de posición el observador.
4. Percepción de la posición en el espacio: Es la habilidad de relacionar un objeto, lámina o imagen mental, con uno mismo (observador).