Desarrollo de la Noción de Espacio y Medida en la Etapa Infantil

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Desarrollo de la Representación Espacial y Sistemas de Referencia

En el estudio del desarrollo cognitivo infantil, se observan diversas etapas en la comprensión del espacio y los objetos:

  • (A) Se ponen sobre la mesa una serie de cuentas dispuestas según una figura con otras cuentas.
  • (B) Se colocan dos varillas sobre una hoja de papel de contornos irregulares y se le pide al niño que coloque otras dos varillas en la misma posición sobre otra hoja irregular.

Evolución según la edad

  • Entre los 4 y 7 años: Los niños se preocupan por rasgos puramente conceptuales sin comprender cómo emplear sistemas de referencia, a pesar de los intentos por convencerlos de su importancia.
  • A partir de los 7 años: Comienzan a comprender y aplicar estos sistemas de referencia de manera efectiva.

Uso de Maquetas y Modelos Físicos

Al mostrar a los niños dos modelos físicos idénticos de un lugar y pedirles que ubiquen un muñeco en una de las maquetas, se observan los siguientes comportamientos:

  • A los 4 años: Colocan sus muñecos cerca de un objeto de referencia, sin mostrar interés por la precisión de la colocación.
  • De los 4 a los 5 años: Los sitúan en relación con su propia posición (egocentrismo espacial).
  • A partir de los 5 años: Empiezan a tener en cuenta la rotación de los elementos.

Construcción y Representación Fiel

Cuando se les presenta un modelo físico y se les pide construir uno idéntico con materiales similares:

  • A los 4 años: No logran escoger un conjunto igual de objetos ni los colocan en sus lugares correctos.
  • De los 4 a los 7 años: Muestran una mayor aproximación al modelo, aunque todavía no alcanzan una representación fiel.
  • Dibujo a escala: Al realizar un dibujo a escala reducida de una maqueta, no es hasta los 11 años aproximadamente cuando pueden calcular correctamente las distancias y los tamaños.

Etapas en la Adquisición de Magnitudes

A continuación, se presenta una tabla detallada sobre los momentos clave en la percepción y manejo de diferentes magnitudes físicas:

Magnitud1º Momento: Percepción de la magnitud2º Momento: Comparar y ordenar3º Momento: Medir4º Momento: Estimación
LongitudEl niño se da cuenta de que hay cosas más largas que otras.Uso de expresiones como: "Más alto que..." o "Más largo que...".
  1. Objeto a medir.
  2. Seleccionar unidad.
  3. Realizar estimaciones.
  4. Realizar medición.
  5. Cuantificar.
  6. Contrastar resultado con la estimación.
Considerar los 6 pasos completos del proceso de medición.
Peso (Masa)Se manifiesta cuando nota que hay cosas que no es capaz de coger o levantar del suelo.Identifica qué objeto "pesa más".--
CapacidadSe percata de que hay recipientes con más capacidad que otros (ej. un vaso con más o menos agua).Identifica "¿Cuál tiene más?" (mediante dibujos de bebidas).--
SuperficieNota que hay alfombras grandes y pequeñas, comprendiendo que unas cosas ocupan más espacio que otras.Diferenciación de "El más grande" y la escala Grande / Mediano / Pequeño.--

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