Desarrollo de la Noción de Espacio y Medida en la Etapa Infantil
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Desarrollo de la Representación Espacial y Sistemas de Referencia
En el estudio del desarrollo cognitivo infantil, se observan diversas etapas en la comprensión del espacio y los objetos:
- (A) Se ponen sobre la mesa una serie de cuentas dispuestas según una figura con otras cuentas.
- (B) Se colocan dos varillas sobre una hoja de papel de contornos irregulares y se le pide al niño que coloque otras dos varillas en la misma posición sobre otra hoja irregular.
Evolución según la edad
- Entre los 4 y 7 años: Los niños se preocupan por rasgos puramente conceptuales sin comprender cómo emplear sistemas de referencia, a pesar de los intentos por convencerlos de su importancia.
- A partir de los 7 años: Comienzan a comprender y aplicar estos sistemas de referencia de manera efectiva.
Uso de Maquetas y Modelos Físicos
Al mostrar a los niños dos modelos físicos idénticos de un lugar y pedirles que ubiquen un muñeco en una de las maquetas, se observan los siguientes comportamientos:
- A los 4 años: Colocan sus muñecos cerca de un objeto de referencia, sin mostrar interés por la precisión de la colocación.
- De los 4 a los 5 años: Los sitúan en relación con su propia posición (egocentrismo espacial).
- A partir de los 5 años: Empiezan a tener en cuenta la rotación de los elementos.
Construcción y Representación Fiel
Cuando se les presenta un modelo físico y se les pide construir uno idéntico con materiales similares:
- A los 4 años: No logran escoger un conjunto igual de objetos ni los colocan en sus lugares correctos.
- De los 4 a los 7 años: Muestran una mayor aproximación al modelo, aunque todavía no alcanzan una representación fiel.
- Dibujo a escala: Al realizar un dibujo a escala reducida de una maqueta, no es hasta los 11 años aproximadamente cuando pueden calcular correctamente las distancias y los tamaños.
Etapas en la Adquisición de Magnitudes
A continuación, se presenta una tabla detallada sobre los momentos clave en la percepción y manejo de diferentes magnitudes físicas:
| Magnitud | 1º Momento: Percepción de la magnitud | 2º Momento: Comparar y ordenar | 3º Momento: Medir | 4º Momento: Estimación |
|---|---|---|---|---|
| Longitud | El niño se da cuenta de que hay cosas más largas que otras. | Uso de expresiones como: "Más alto que..." o "Más largo que...". |
| Considerar los 6 pasos completos del proceso de medición. |
| Peso (Masa) | Se manifiesta cuando nota que hay cosas que no es capaz de coger o levantar del suelo. | Identifica qué objeto "pesa más". | - | - |
| Capacidad | Se percata de que hay recipientes con más capacidad que otros (ej. un vaso con más o menos agua). | Identifica "¿Cuál tiene más?" (mediante dibujos de bebidas). | - | - |
| Superficie | Nota que hay alfombras grandes y pequeñas, comprendiendo que unas cosas ocupan más espacio que otras. | Diferenciación de "El más grande" y la escala Grande / Mediano / Pequeño. | - | - |