Desarrollo Infantil: Teorías, Evaluación e Integración Sensorial

Áreas y Destrezas del Desarrollo

Áreas: AVD (Actividades de la Vida Diaria), AIVD (Actividades Instrumentales de la Vida Diaria), descanso y sueño, educación, juego, ocio y tiempo libre, y participación social.

Destrezas: motoras, de procesamiento e interacción social.

Teoría Cognitiva de Piaget

• Etapa Sensorio-motora (0-2 años): Aprendizaje mediante los sentidos e interacción con objetos. Predomina el juego sensorio-motor.
• Etapa Pre-operacional (2-7 años): Desarrollo de la función simbólica, lenguaje oral y escrito. Caracterizada por el egocentrismo y un pensamiento de una sola dirección y concreto. Predomina el juego simbólico.
• Operaciones Concretas (7-12 años): Realización de operaciones mentales simples, reversibilidad y manejo de conceptos abstractos. El niño distingue la fantasía de la realidad. Predomina el juego de reglas.
• Operaciones Formales (12 años - Adultez): Pensamiento científico, lógico, abstracto, deductivo e inductivo. El individuo razona y se pregunta el porqué de las cosas. Surge el egocentrismo adolescente y el juego en equipo.

Teoría Conductista: Leyes de Aprendizaje de Conducta

Condicionamiento Clásico (Pavlov)

Asociación de un estímulo neutro con uno significativo; posteriormente, el sujeto reacciona al primer estímulo como si fuera el segundo.

Condicionamiento Operante o Instrumental (Skinner)

Aprendizaje mediante el refuerzo y la repetición de acciones. Una conducta débil o poco frecuente se convierte en habitual a través de las consecuencias.

Teoría del Aprendizaje Social (Bandura)

Aprendizaje a través de la imitación de otras personas (aprendizaje vicario). El observador imita conductas que considera positivas dentro de un grupo.

Técnicas de Modificación de Conducta

• Modelado: Reforzar a través de una acción y esperar que el niño la imite para lograr el aprendizaje o la conducta esperada.
• Control de Estímulos:
  • Refuerzo positivo: Consiste en entregar una recompensa cuando se produce la conducta deseada.
  • Refuerzo negativo: Entregar un reforzador que no resulte placentero para el niño cuando se pretende que una conducta inadecuada desaparezca.
• Control de Consecuencia (Economía de Fichas): Según su comportamiento, el niño va perdiendo o ganando fichas que luego le darán derecho a conseguir premios o tiempo de recreación.
• Técnicas de Autocontrol: Auto-observación y contratos (acuerdo escrito que especifica conductas y consecuencias; mientras más corto y específico, mejor).

Instrumentos de Evaluación del Desarrollo

• ASQ-3 (1 mes - 5 años y medio): Evalúa resolución de problemas, área motora, lenguaje y área social.
• TEPSI (2-5 años): Evalúa motricidad, lenguaje y coordinación.
• EEDP (0-2 años): Evalúa motricidad, lenguaje, coordinación y área social.
• Winnie Dunn (Perfil Sensorial):
  • 7 meses - 3 años: Evaluación general, procesamiento general, visual, táctil, vestibular y sensorio-oral.
  • 4-12 años: Evaluación específica de procesamiento sensorial y modulación.
• TADI (3 meses - 6 años): Evalúa dimensiones motoras, cognitivas, socio-emocionales y de lenguaje.

Integración Sensorial

El Trastorno del Procesamiento Sensorial interfiere en el esquema corporal, el planeamiento motor, el desarrollo cognitivo y emocional, la interacción con el ambiente, el desarrollo de tareas con propósito, la atención, la motivación y la organización de la conducta.

Modulación Sensorial

Incluye respuestas de tipo hipo-reactivas, hiper-reactivas o fluctuantes (especialmente en los sistemas vestibular y táctil), dificultades en la discriminación sensorial y problemas en el motor de base sensorial, tales como:

• Dispraxia.
• Trastorno postural.