Desarrollo Bilingüe en la Infancia: Métodos, Ventajas y Estrategias de Enseñanza del Inglés

Desarrollo Bilingüe

Orden de adquisición de idiomas

• Bilingüismo secuencial o bilingüismo simultáneo.
• Ambos son adecuados; depende de lo que la familia puede ofrecer al niño, de las necesidades de la familia y de la exposición del niño a ambas lenguas.

Input lingüístico

• Debe ser consistente.
• Lo ideal es disponer del mejor modelo posible.
• Se recomienda que los padres hablen su lengua materna en casa.
• Un padre, una lengua.
• Si ambos padres son bilingües, ambas lenguas pueden integrarse en casa, quizás para diferentes situaciones sociales.

Periodos de aprendizaje

• El profesor Jim Cummins planteó hace 25 años que un niño necesita 2 años para adquirir las habilidades básicas de comunicación interpersonal.
• Otros 5 a 7 años para desarrollar habilidades lingüísticas de nivel superior: lenguaje académico cognitivo y competencia.

Ventajas de criar a un niño en dos idiomas (bilingüe)

1. Ventajas cognitivas

• Mejores habilidades para resolver problemas.
• Mejor capacidad para ignorar información irrelevante.

2. Ventajas de salud

• Las personas bilingües tienden a mostrar signos de Alzheimer más tarde en la vida que las personas monolingües.

Fórmulas y otros aspectos

• Un padre, una lengua en casa; otra en la escuela.
• Los niños no tienen problema en manejar dos idiomas simultáneamente.
• En todo el mundo hay más niños bilingües que monolingües.
• Usar dos idiomas en la misma oración es un fenómeno bastante natural.
• El balbuceo suele aparecer en la misma edad tanto en niños bilingües como monolingües.
• El bilingüismo no agravaría ninguna dificultad, trastorno del lenguaje o problema. Sus habilidades se verán iguales.
• Existe una edad, aún no identificada, a partir de la cual será más difícil adquirir el acento y dominar la pronunciación.
• Para criar a un niño bilingüe, padres y profesores deben:
  1. Proporcionar al niño suficiente input.
  2. Que la persona que habla con el niño domine el idioma para ser un modelo lingüístico adecuado.
  3. Mantener la exposición a lo largo de los años.

Bilingüismo y CLIL

El CLIL es útil para integrar la lengua meta y las materias no lingüísticas, aprovechando estrategias y habilidades desarrolladas en una lengua o materia común. Esto favorece el proceso de aprendizaje de la segunda lengua.

Vocabulario

• saludar – wave
• masticar – chew
• caerse – fall off
• cuello – neck
• tobillo – ankle
• tumbarse – lie down
• labios – lips
• soplar – blow
• codo – elbow
• babilla – chin
• escalar – climb
• aplaudir – clap
• saltar a la pata coja – hop
• dedo gordo de la mano – thumb
• cepillar el pelo – brush your hair
• pisar – stamp
• asentir con la cabeza – nod your head
• barba – beard
• hombro – shoulder
• mejilla – cheek
• cintura – waist
• frente – forehead
• lengua – tongue
• arrodillarse – kneel
• empujar – push
• rodilla – knee

Total Physical Response (TPR)

• Fue desarrollado por James Asher.
• Consiste en aprender a través de acciones, es decir, aprender un idioma sin enseñanza explícita.
• La teoría de Asher se basa en cómo los bebés aprenden su primera lengua: antes de poder hablar, el bebé reacciona físicamente al lenguaje y luego pasa a la expresión verbal. Durante el periodo previo al habla, el bebé interioriza el idioma.
• En cierto modo, el profesor asume el papel del padre:
  • a) Da indicaciones, establece patrones, juega y el estudiante responde físicamente.
  • b) El profesor responde positivamente a la respuesta correcta, de forma similar a como lo haría un padre. Esto refuerza el aprendizaje y anima a seguir avanzando.
• El TPR también reconoce un "periodo silencioso", durante el cual el aprendiz absorbe el nuevo idioma y aún no puede producir palabras nuevas con confianza.
• Pronunciación clara e instrucciones sencillas.
• Es valioso porque los bebés no están preparados para manejar conceptos abstractos.

El TPR es especialmente útil para niños pequeños por su:

• Necesidad de moverse.
• Falta de inhibición para moverse frente a otros.
• Deseo natural de imitar.
• Deseo innato de reaccionar.
• Disfrute de las actividades táctiles.
• Enorme cantidad de energía.

Desde el momento en que usted saluda con "hello" y ellos responden de la misma manera, el TPR comienza a hacer efecto. A partir de ahí, puede indicar a los niños que se muevan a distintos lugares del aula, usar un títere para animar y dar la mano a los niños, jugar a un juego con acciones, pedirles que toquen o señalen cosas en un libro, o cantar una canción con gestos. Todas estas actividades incorporan TPR.

Juegos de TPR

A los niños pequeños les gustan los juegos activos. Puede recurrir a juegos conocidos que impliquen TPR. No tenga miedo de adaptarlos a sus necesidades. Juegos especialmente útiles:

• Simon says: es un juego de acciones. Mientras juegan, los niños aprenderán a dar instrucciones y los nombres de las partes del cuerpo. Puede adaptarse a palabras relacionadas con el cuerpo y con objetos que los estudiantes pueden tocar (o no tocar).
• Charades (mímica): representar y adivinar palabras usando tarjetas con imágenes o palabras. Hay muchas formas de jugar, pero la mayoría son similares, así que aquí repasaremos lo básico: el objetivo del juego es adivinar qué objeto, persona, personaje, película, programa de TV o libro está representando su compañero de equipo. Comience formando dos equipos de dos miembros. Escriba palabras en distintos papeles y colóquelos en un sombrero. Ahora que tiene todas las ideas y los dos equipos, un miembro puede tomar una tarjeta del sombrero y representarla hasta que se dé la palabra, nombre o frase correcta. Si el temporizador de un minuto se agota y no se ha adivinado la respuesta, el equipo pierde la ronda y el otro equipo juega su turno. Si juega a charades con niños pequeños, use imágenes en lugar de tarjetas con palabras.

Algunas reglas básicas de Charades

• Al representar su mímica, no debe hablar ni hacer sonidos.
• Debe haber un límite de tiempo por ronda, normalmente de un minuto.
• Las palabras y nombres deben mostrarse una vez adivinados.
• Las reglas deben aclararse antes de comenzar el juego, ya que hay muchas formas de jugar a charades.

Inglés para el aula

Lenguaje de aula

Can I go to the bathroom, please? (¿Puedo ir al baño, por favor?)

Lenguaje de aula para niños de 2 años

En cualquier momento (at any moment)

• Little princess – princesita
• Honey – cariño
• My love – mi amor
• My dear – estimado
• Here is your dummy – aquí está tu chupete
• Let's touch... your hair – toquemos tu pelo
• Where is your nose? – ¿Dónde está tu nariz?
• Show me your doll – enséñame tu muñeca
• How do you feel? – ¿Cómo te sientes?

En la mesa (at the table)

• Let's eat – comamos
• It's time for lunch – es hora de comer
• Use your spoon – usa tu cuchara
• With the fork – con el tenedor
• This is soup / steak / egg / an apple / a banana / a pear / an orange / yoghurt... – esto es sopa / filete / huevo / manzana / plátano / pera / naranja / yogur...
• These are beans / lentils / chickpeas... – estas son judías / lentejas / garbanzos...
• Is it fine? – ¿Está bien?
• Is it hot? – ¿Está caliente?
• It's just warm – está justo en su punto
• Have you finished? – ¿Has terminado?
• Do you want your baby bottle? – ¿Quieres tu biberón?

Ropa (clothes)

• Let's put your socks on – pongámonos los calcetines
• Let's take your jeans off – quitemos tus pantalones
• This skirt is dirty – esta falda está sucia
• This dress is beautiful – este vestido es bonito

Hora de dormir (going to sleep)

• Let's sleep – durmamos
• I'm going to tuck you in – voy a arroparte
• Good night, sleep tight – duerme bien
• Have a good nap – ten una buena siesta
• Let's relax – relajémonos