Criterios de Diseño y Gestión del Espacio en Centros Educativos de Primaria

Criterios para la Concepción del Edificio Escolar

La concepción del edificio escolar debe responder a una serie de criterios fundamentales que aseguren tanto la calidad pedagógica como la sostenibilidad y seguridad del centro.

Criterios Pedagógico-Didácticos

El grupo de docentes debe utilizar su creatividad y formación aprendida para suplir, del mejor modo posible, las posibles carencias del edificio escolar en el plano pedagógico. El edificio debe ser el marco facilitador del desarrollo del PEC (Proyecto Educativo de Centro) y contener las configuraciones espaciales adecuadas a los modelos didácticos.

Criterios Geográficos

Se buscará la mejor ubicación, el aprovechamiento de la luminosidad, la climatización natural, la impermeabilidad, etc. De este modo, se facilitarán las condiciones de trabajo del alumnado y profesorado, al mismo tiempo que habrá menos gasto energético del centro escolar.

Criterios Demográficos y Económicos

Estos criterios deben ser considerados para asegurar la viabilidad y la adecuación del tamaño del centro a la población escolar.

Criterios de Seguridad e Higiene

Es fundamental tener en cuenta las indicaciones de las salidas de emergencia y llevar a cabo simulacros periódicos.

Criterios de Funcionalidad y Estéticos

Se debe buscar un entorno agradable para el aprendizaje con el fin de contribuir a una mejor calidad de vida.

Condiciones Deseables del Espacio Educativo

Las condiciones deseables del espacio, en función de las necesidades educativas de los centros, deberían ser:

• Adaptable
• Flexible
• Variado
• Polivalente
• Comunicable

Requisitos Mínimos de Espacio y Tipología

Los requisitos mínimos de espacio para los centros de Educación Primaria están regulados por el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, con algunas novedades recientes.

Tipos de Espacios Escolares

Los espacios se clasifican según su función principal:

• Docentes: Aulas, aulas específicas (música, apoyo, laboratorios, biblioteca, gimnasio, de uso múltiple).
• Recreativos: Patio, salas de juego, ludotecas.
• De Servicios: Aseos, comedor.
• Gestión: Secretaría, salas de reunión/trabajo individual o colectivo.
• Circulación: Pasillos, vestíbulo, salidas de emergencia.
• De Uso Polivalente: Deben contar con entrada cubierta, sala, servicios, almacenaje, buena iluminación y acústica.

Organización y Flexibilidad del Espacio de Clase

La organización del espacio de la clase puede responder a un diseño que se mantiene constante a lo largo del curso, o bien a un arreglo espacial flexible que se modifica de acuerdo con el tipo de actividades realizadas por el profesor y los alumnos.

En ambos casos, el profesor debe ajustar la organización física del aula a su estilo de enseñanza y a las preferencias espaciales de los estudiantes, procurando que el medio construido garantice, en lo posible, la libertad de elección e intervención de sus ocupantes.

Materiales y Recursos Didácticos

El profesor contará con diversos materiales y recursos didácticos, entre los que se incluyen:

• La pizarra.
• Artículos visuales.
• Materiales hechos a mano.
• Libro de texto.
• Proyectores de imágenes u otros recursos audiovisuales.

Disposiciones Espaciales en el Aula

La mayoría de las aulas tradicionales están organizadas por territorio, resultando especialmente adecuada esta disposición para las lecciones dirigidas simultáneamente al conjunto de la clase.

Interacción Verbal y Disposición en Filas

Si las mesas están dispuestas en filas, la actividad que vaya a tener lugar podrá ser clasificada como de “interacción verbal”. La combinación de esta disposición con otras más flexibles sería la ideal, aunque no suele hacerse por falta de espacio.

Formaciones Estables y Trabajo Cooperativo

Las formaciones estables son disposiciones espaciales semipermanentes, adecuadas para una amplia gama de situaciones de enseñanza-aprendizaje. Pueden organizarse en líneas horizontales o en grupos de cuatro o seis. Estas últimas son las disposiciones espaciales más adecuadas para la interacción de los alumnos, para trabajar en equipo y para el desarrollo de trabajos cooperativos.