Condicionamiento Clásico y Operante: Teoría, Procesos y Técnicas de Aprendizaje
Condicionamiento Clásico y Teorías del Aprendizaje
Conductismo y Cognitivismo
- Conductistas: Teoría E-R. Relación entre un estímulo (EC) y una respuesta (RI).
- Cognitivistas: Teoría E-E. El EC se asocia con la representación mental del EI.
Procesos del Condicionamiento Clásico (CC)
- Los que utilizan el segundo sistema de señales (Pavlov): el lenguaje.
- La capacidad de procesar símbolos, comprensión.
- Toma de conciencia de lo que ocurre.
El CC ocurre en los sujetos que desarrollan hipótesis y expectativas conscientes acerca de la relación EC-EI.
Adquisición sin conciencia
Situaciones de CC sin conciencia de la relación EC-EI: en sujetos con lesión en la médula espinal: EC = estimulación eléctrica en el muslo; EI = choque eléctrico en abdomen; RI = micción.
Condicionamiento de la Evaluación o Condicionamiento Evaluativo (CE)
Consiste en la aplicación del CC a la formación y cambio de actitudes, gustos y preferencias en humanos.
Experimento: EC = estímulos afectivamente neutros (letras del alfabeto griego); EI = estímulos afectivamente significativos (agradables o desagradables).
La RC evaluativa es una respuesta rápida, automática e inmediata, que ocurre en etapas tempranas del procesamiento, sin que se requiera un análisis consciente de la información.
Características del CE
- a. La conciencia del sujeto acerca de la relación EC-EI no parece estar relacionada con la eficacia del condicionamiento.
- b. Pueden establecerse en preparaciones de condicionamiento hacia adelante y de condicionamiento hacia atrás.
- c. La RC se mantiene tras presentar el EC sin el EI en el habitual procedimiento de extinción simple, por lo que bien se requiere el contracondicionamiento para su extinción.
Desensibilización Sistemática
Esta asocia la exposición de los ECs ansiógenos a respuestas de relajación, impidiendo la aparición de respuestas de ansiedad en función de la presentación progresiva del EC ansiógeno.
Inundación
Se pretende extinguir la RC de miedo o ansiedad que surge ante el EC fóbico. Se realiza en primer lugar de modo simbólico y el EC fóbico, de forma masiva, intensa y prolongada, impidiendo respuestas de evitación.
Generalización, Discriminación y Aprendizaje
Gradiente de Generalización/Discriminación
Es un procedimiento que presenta los resultados en términos de representación gráfica de la fuerza (intensidad o frecuencia) de la respuesta dada al estímulo original y a otros estímulos semejantes.
Generalización de estímulo
Mediante esta generalización, una misma respuesta podrá realizarse ante situaciones o contextos no idénticos, sino similares a aquellos en que tuvo lugar el entrenamiento.
Generalización de respuesta
Consiste en un aumento de la probabilidad de ocurrencia de otras respuestas parecidas a la reforzada.
Comparación con la muestra
Técnica de discriminación que tiene dos variantes:
- a. Igualación a la muestra: Se utiliza el estímulo objetivo que se tiene que discriminar y después se presenta junto a otros estímulos parecidos.
- b. Diferenciación de la muestra: Se presenta un estímulo muestra y una serie de alternativas que son todas iguales a la muestra excepto una, que es la que se refuerza cuando es elegida.
Encadenamiento
Es un procedimiento que consiste en ordenar secuencias o cadenas continuas de estímulos y respuestas mantenidos en unión por estímulos que tienen una doble función: como refuerzo secundario y como estímulo. Ejemplo: una bulímica come, vomita, come, vomita; es un círculo vicioso.
Condiciones durante la adquisición
- Grado de adquisición o número de ensayos de aprendizaje.
- Intervalo entrenamiento-prueba.
- Topografía de los estímulos.
- Dificultad del problema.
- Información estimular.
- Aprendizaje observacional.
Transposición (discriminación de relaciones)
Es la capacidad que tienen los organismos para llevar a cabo discriminación de relaciones. Ejemplo: cuando un entrenador escoge a quien cree mejor jugador, pero dentro de un tiempo ya no es el mejor y lo es otro; es decir, con el tiempo se cambia.
Instigadores como facilitadores de la discriminación
Sirven para ayudarnos a aprender cosas más fácilmente: primero serán físicos y luego por demostración, pero los instigadores no se utilizan toda la vida, son estímulos complementarios. Existen 4 tipos:
- a. Instigadores verbales: Son instrucciones verbales. Ej: enseñar a un niño a escribir.
- b. Demostración: Aprendizaje observacional, utilizando modelos. Primero hago yo la letra y luego el niño la escribe.
- c. Guía física: Guiar el movimiento correcto hacia la respuesta. Ej: cuando un profesor de tenis te coge el brazo y hace el movimiento correcto.
- d. Perceptivos: Ej: para la lectura o escritura, los cuadernos de caligrafía.