Conceptos Clave de la Educación Especial y la Psicometría Aplicada

Conceptos Fundamentales en la Educación Especial

Un alumno con necesidades educativas especiales (N.E.E.) tiene necesidades que exigen respuestas o adaptaciones que superan los recursos habituales ofrecidos por el centro educativo. Esto ocurre cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad. Para compensar dichas dificultades, necesita adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de su currículo.

El alumno con N.E.E. es “aquel que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”.

Definiciones Clave

• Adaptación curricular: Modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.
• Integración educativa: Es un proceso a través del cual las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que requiere el alumnado con dificultades de aprendizaje, N.E.E. o con alguna discapacidad.
• Educación y N.E.E.: Antes, los alumnos con problemas de aprendizaje o de comportamiento se dirigían a centros educacionales específicos, diferentes a los normalizados.

Clasificación de las Necesidades Educativas

Las necesidades educativas se pueden clasificar en diferentes ámbitos:

• Físicas
• Psíquicas
• Situación socio-familiar
• Inadaptación (cultural, lingüística, etc.)

El Concepto Actual de N.E.E.

El concepto de N.E.E. supone que parte de los recursos materiales y personales empleados en aquellos centros se trasladan a los centros ordinarios. Permanece en los centros específicos los casos de mayor gravedad, mientras que los de menor gravedad, con especiales dificultades en el aprendizaje, comparten las enseñanzas impartidas en el aula ordinaria con el resto de los compañeros. Si bien, necesitan algunas adaptaciones para intentar conseguir el máximo de objetivos que propone el currículo de su grupo.

Tipos de Adecuaciones y Apoyos Educativos

Dentro de las adaptaciones encontramos:

• Adaptaciones no significativas: De acceso al currículo (metodología, temporalización, espacios, materiales, apoyos puntuales).
• Adaptaciones significativas: Suprimir uno o varios objetivos del currículo.

Ante la necesidad de atención individualizada específica, se crea el modelo de aula de apoyo a la integración en la que estos alumnos con dificultades son atendidos por especialistas en educación especial en un tiempo prolongado, apoyados por un equipo multiprofesional (asistentes sociales, psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, fisiólogos, etc.).

Principios Básicos de Intervención

Principio de Normalización

Parte del concepto de que la vida de las personas discapacitadas debe ser la misma que la de cualquier ciudadano en cuanto a su ritmo, oportunidades y opciones, tanto si vive en una institución como en la sociedad. En lo posible, todos deben tener los mismos derechos y obligaciones. Esto no significa negar su discapacidad, sino tender al desarrollo de sus capacidades individuales recibiendo atención particular a través de servicios ordinarios y propios de la comunidad, teniendo presente que solo en los casos necesarios podrá recibirlas de instituciones específicas.

Se planteó como un objetivo a conseguir, mientras que la integración sería el método de trabajo para conseguirlo. Implica poner al alcance de las personas discapacitadas unos medios y unas condiciones de vida diarias lo más parecido posible a las formas y condiciones de vida del resto de la sociedad, prestando atención a:

• Relativas al ritmo y tipo de actividades diarias de cualquier persona (horarios, trabajo y descanso).
• En relación a las características de cada etapa evolutiva (niño, adolescente, joven, adulto, anciano).
• A su intimidad y a sus derechos constitucionales (deseos, opciones y aspiraciones).
• A sus recursos económicos (ingresos para vivir).
• Relaciones afectivas y sexuales (debe relacionarse con personas del sexo opuesto en condiciones semejantes a las de sus pares).

No se trata de normalizar a las personas sino al entorno en el que se desenvuelven, lo que llevará implícito que los medios y condiciones de vida se adecuen a las necesidades del discapacitado. Será necesario modificar el ambiente empobrecido del individuo y propiciar un mejor autoconcepto del mismo, que sin duda redundará en propiciarle para hacer un aprendizaje de mayor eficacia.

Aplicar el principio de normalización requiere de una planificación por parte de las instituciones públicas que deberían tomar medidas desde el mismo momento que nace el niño. La normalización del entorno supone la organización de los servicios que han de prestarse y una planificación donde las asociaciones de padres y las asociaciones de personas afectadas deben participar activamente. Implica proporcionar a las personas que presentan N.E.E., particularmente a aquellas con discapacidad, los servicios y las ayudas técnicas para que logren calidad de vida, los beneficios de sus derechos humanos y el desarrollo de sus capacidades.

Sectorización

Consiste en que todos los niños y niñas puedan ser educados y recibir los apoyos necesarios cerca del lugar donde viven. Es descentralizar los servicios, aproximándolos a las regiones y/o localidades en donde viven las personas que lo necesitan, integrándolos en la escuela regular y no en instituciones especializadas.

La Individualización de la Enseñanza

Tiene que ver con la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y particularidades de cada alumno, mediante adecuaciones al currículo. No se trata de adaptar al niño o niña al currículo establecido, ni de elaborar currículos específicos, sino de adaptar el currículo ordinario a las necesidades y características de cada uno; o sea, se trata de “dar a cada alumno lo que necesita”. Para lograr que estos principios sean una realidad es necesario:

• Valoración y seguimiento
• Atención individualizada
• Condiciones administrativas adecuadas
• Recursos específicos
• Actitudes favorables

Es necesario asumir que todos somos diferentes (en cuanto a nuestras características, ritmos, estilos de aprendizaje, etc.) y, por tanto, las respuestas y estrategias educativas deben ser diversificadas.

Fundamentos de la Psicometría

La psicometría es la disciplina que se encarga de la medición en psicología, asignando un valor numérico a las características de las personas. Es más fácil trabajar y comparar los atributos intra e interpersonales con números y/o datos objetivos. No se usa para medir personas en sí mismas, sino sus diferentes aspectos psicológicos, tales como conocimientos, habilidades o capacidades.

Engloba la teoría y la construcción de pruebas, test y otros procedimientos de medición válidos y confiables. Incluye, por tanto, la elaboración y aplicación de procedimientos estadísticos que permitan determinar si una prueba o test es válido o no para la medición de una variable o conducta psicológica previamente definida.

Los primeros trabajos de psicometría se desarrollaron para medir la inteligencia. Posteriormente, la teoría psicométrica se ha aplicado a la medida de otros aspectos, como los rasgos de personalidad, actitudes y creencias, rendimiento académico, y en campos relacionados con la salud y la calidad de vida.

Conceptos Clave en los Test

Los conceptos claves de los test son: confiabilidad y validez.

• Un test es válido si mide realmente el atributo que pretende medir, o sea, si la aplicación del instrumento da medidas estables y consistentes.
• La confiabilidad tiene también relación con la precisión del instrumento que se utiliza para medir. Por ejemplo, si se compara un termómetro con la mano de una madre para determinar si un niño tiene fiebre, se puede afirmar que el termómetro es más confiable, puesto que es más preciso.