Comunicación Efectiva en la Enseñanza Deportiva: Claves y Modelos

Principios de una Comunicación Efectiva en la Enseñanza Deportiva

Para una comunicación efectiva en el ámbito deportivo, es crucial considerar los siguientes aspectos:

1. Información Objetiva y Clara: La información transmitida debe ser precisa, suficiente y libre de errores. Se debe organizar de forma progresiva, destacando los puntos más importantes y adaptando el lenguaje al nivel de comprensión del alumno.
2. Tipos de Ayuda:
   • Manual: El profesor guía físicamente al alumno para explicar el movimiento.
   • Automática: Modificaciones en el ejercicio para facilitar la continuidad.
3. Problemas en la Comunicación:
   • Técnicos: ¿Con qué precisión se transmite la información?
   • Significado: ¿El mensaje transmitido tiene el significado deseado?
   • Eficiencia: ¿El mensaje recibido afecta la conducta del jugador de la manera esperada?
4. Organización de la Práctica:
   • Simultánea Sincronizada: Todos los alumnos realizan el ejercicio al mismo tiempo y ritmo.
   • Simultánea Libre: Cada alumno realiza el ejercicio a su propio ritmo.
   • Alternativa: Un grupo trabaja mientras otro descansa.
   • Consecutiva: Similar a la alternativa, pero con más de dos grupos.
   • Libre: Cada alumno practica de forma independiente y a su ritmo.

Esquema de Mattig (1970) - Fases de la Comunicación

Fase 1: Información Inicial o de Referencia

Fase 1: I₀ = Valor previsto por el profesor. I₁ = Mensaje emitido por el profesor. I₂ = Mensaje recibido por el alumno. I₃ = Interpretación del mensaje por parte del alumno.

Fase 2: Conocimiento de la ejecución y conocimiento de los resultados. R.M = Respuesta motriz del alumno. F.P = Feedback propio, interno del alumno. V.P.P.E = Valor de la percepción de la ejecución del alumno. F.E. = Feedback externo, suplementario del profesor.

Factor Didáctico

Es fundamental saber transmitir los conocimientos de forma progresiva y lógica. Esto implica:

• Organizar mentalmente los conocimientos o estructura didáctica.
• Seleccionar la información basándose en la estructura didáctica y las características del grupo.
• Utilizar la voz y el movimiento como medios para expresar el mensaje.
• Minimizar las interferencias que puedan afectar la comunicación.

Sistema de Comunicación de Shannon (1959)

Enseñanza:

Canales del Mensaje

• Visual: Demostraciones, ayudas visuales y auxiliares visuales.
• Auditivo: Descripciones, explicaciones y ayudas sonoras.
• Kinestésico-Táctil: Ayuda manual y ayuda automática.

Tipos de Feedback

. -Momento:¿cuando? -Concurrente, Terminal, Retardado. -Canal:¿Como? -Visual, Auditivo, kinestesico-tactil. -Destinatario:¿A quien? -Individual, Colectivo. -Intencion:¿porque? -descriptivos, explicativo, comparativo, explicativos, prescriptivos, afectivo, interrogativo

10.Descriptivo: describe de forma global o analítica la ejecución del alumno. Evaluativo: emite un juicio o valor cuantitativo o cualitativo. Comparativo: evalúa comparativamente la última ejecución con otras anteriores, emitiendo juicios como: mejor, peor. Explicativo: proporciona una breve explicación de tipo causa-efector, a cerca de algún efecto de la ejecución. Prescriptivo: ofrece al alumno una serie de iniciaciones descriptivas sobre qué debe hacer para superar las incorreciones cometidas y preescribe una serie de ejercicios de asimilación o aplicación. Afectivo: muestra su aprobación/desaprobación por el resultado de su ejecución. Interrogativo: da la información de forma indirecta a través de preguntas al jugador determinados aspectos sobre su ejecución, de manera que reflexione sobre ellos y se de cuanta de sus errores.

11.Interraccion Profesor-alumno con conocimiento de los resultados y conocimiento de la ejecucion individualizado.

Cada alumno al recibir la informacion inicial da una respuesta motriz. -El conocimiento de los resultados y la ejecucion se dan individualmente. -Dar prioridad en la atencion a los alumnos mas necesitados y dar refuerzo positivo a los que lo hacen bien. -Se dedica mas tiempo a los alumnos que necesitan correciones y los que no siguen ejecutando. -La efectividad de este modelo va relacionado con el tamaño del grupo.

12.Factores en una sesion.

-Esquema de la sesion. -Tiempo de clase o sesion. -Distribucion racional de los contenidos. -Participacion activa. -Estructura y tiempos de las partes de la sesion.

13.Requisitos de una buena organizacion didactica.

1.Maximo aprovechamiento del tiempo de practica y eficiencia en uso de aparatos y materiales necesarios y disponibles. 2.Maximo aprovechamiento del espacio. 3.Maxima participacion de las personas. 4.Control de posibles contingencias. 5.Desarrollar buen clima afectivo y dinamica general de la clase o sesion

14.Tipos de tiempo de la sesion.

-De programa: dado por los poderes publicos. -De compromiso motor: tiempo que se hace A.F. -Util o funcional: desde que la clase empieza hasta que termina. -De tarea: total de la tarea incluyendo info. -Disponible para la practica: T. Util -T. informacion/organizacion.

15. Modelo tipo masivo.

Cada alumno tras recibir el mensaje da una RM. -El profesor da un conocimiento de los resultados grlobal. -No tiene en cuenta la diferencia de los alumnos