Comprensión y Abordaje de la Dislexia en el Entorno Escolar

1. Dificultades de la comunicación en la escuela: La Dislexia

La dislexia es un trastorno específico del lenguaje escrito que se manifiesta con dificultades en la lectura (exactitud y automatización) y la escritura.

Origen y naturaleza

• Origen: Congénito, hereditario y de base neurológica.
• NO se debe a: Problemas visuales o auditivos, trastornos emocionales o conductuales, discapacidad intelectual, mala enseñanza o absentismo.

Dificultades asociadas

• Seguir instrucciones.
• Orientación espacial y temporal.
• Procesamiento lento de la información.
• Relación con la discalculia (matemáticas).

Efectos secundarios

El impacto emocional puede derivar en: baja autoestima, falta de confianza, ansiedad, depresión, frustración, trastornos del sueño/alimentación y enuresis.

2. Signos de alerta en el desarrollo

Educación Infantil

• Días “buenos” y “malos” sin causa aparente.
• Confusión de colores.
• Dificultad con rimas.
• Problemas con secuencias (días de la semana, conteo con dedos).
• Ansiedad ante tareas escolares.

Educación Primaria

• Lectura y escritura: Retraso lector, escritura en espejo, omisiones, sustituciones, inversiones, unión/separación incorrecta de palabras y repetición de sílabas.
• Memoria y atención: Dificultad para seguir instrucciones, retener series (meses, abecedario) y mantener la atención (aparentan distracción).
• Orientación y hábitos: Confusión derecha/izquierda, ayer/hoy/mañana. Problemas para vestirse, atarse los zapatos, leer el reloj o usar dinero.
• Matemáticas: Vocabulario matemático complejo, escritura en espejo de números, inversión de cifras (ej. 15/51), problemas con el orden de operaciones, conteo, seriaciones y uso de dedos.

3. Sintomatología y áreas afectadas

Grupos de riesgo: Niños con dificultades en lenguaje/habla, falta de atención/hiperactividad o retraso psicomotor (motricidad fina).

Sintomatología específica

• Lectura: Lenta y con errores (omisiones, rotaciones, confusiones, reiteraciones), no respeta puntuación y salta líneas.
• Escritura: Inversiones (ej. Alberto → Albreto), omisiones, repeticiones, confusión de fonemas (ej. iglesia → igresia) y escritura en espejo.

Otras áreas afectadas

Psicomotricidad, equilibrio, ritmo, coordinación visomotriz, lateralidad y orientación espacio-temporal.

4. Evaluación e intervención

Factores clave en la evaluación

• Percepción visual: Distinción de letras.
• Percepción auditiva: Reconocimiento de sonidos.
• Interiorización espacio-temporal: Posiciones y orden.
• Motricidad: Movimientos para la escritura.
• Madurez emocional y atención: Factores que facilitan el aprendizaje.

Instrumentos de evaluación

• Entrevistas (familia y profesorado).
• Escala de Wechsler (C.I.).
• Pruebas específicas: T.A.L.E., PROLEC-R y DST-J.
• Evaluación de la conciencia fonológica (rimas, identificación de sonidos, omisión de sílabas).

Intervención educativa

Se recomienda la adaptación de textos, aumento del tiempo en tareas y exámenes, trabajo de conciencia fonológica y apoyo multisensorial, priorizando el contenido frente a los errores lectores.

Actividades sugeridas:

• Lecturas cortas y graduadas.
• Juegos fonológicos y segmentación silábica.
• Asociación entre sonidos y letras.
• Uso de audiocuentos y material manipulativo.