Claves del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: De la Intencionalidad a los Procesos Cognitivos

Características del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Aprendemos porque alguien nos ayuda, nos proporciona elementos que hacen más probable que se movilicen ciertos procesos mentales.

• Intencionalidad: El que enseña no pretende hacer cosas, sino mostrar cómo deben ser hechas. Se pone énfasis en el medio, no en los objetivos.
• Descontextualización: Las actividades se separan o disocian de las prácticas cotidianas, creando un paréntesis en la actividad práctica.
• Teoría de la mente (enseñante): El que enseña parece adivinar las necesidades del aprendiz. Requiere tener presente qué es lo que quiere, necesita, percibe o piensa el aprendiz.
• Teoría de la mente (aprendiz): El aprendiz debe poder leer las intenciones de quien enseña. Es necesario que pueda acceder al sentido de la tarea.
• Conciencia de la tarea: El aprendiz no debe únicamente saber hacerla, sino que debe ser capaz de diferenciar en qué consiste, qué elementos son centrales, cuáles secundarios y cómo podrían resolverse.

Tipos de Prácticas Educativas

Enseñanza Informal (Aprendizaje Esperado)

Los cuidadores asumen que el infante aprenderá por sí mismo cuando llegue el momento. Se aplica a aprendizajes elementales como andar o hablar. El adulto no interviene y deja hacer a la naturaleza.

• Descontextualización: Mínima, se da en el contexto de la propia práctica.
• Lectura de la mente del otro: No es necesaria.
• Conciencia de la tarea: No es necesaria, ya que suelen ser tareas simples.

Práctica Educativa Semiformal (Aprendizaje Guiado)

Requiere que el cuidador entienda que el aprendiz necesitará ayuda durante el desarrollo de ciertas tareas para alcanzar las metas que se propongan. Implica cierta complejidad, como aprender un oficio.

• Conciencia de la tarea: No es demasiado explícita, ya que la tarea es evidente.
• Lectura de intenciones: No parece necesario que el aprendiz y el maestro cuenten con un sistema para leer intenciones y estados del otro.

Práctica Educativa Formal

El aprendiz necesita una experiencia sistemática y descontextualizada de enseñanza, dada la complejidad de lo que se adquiere. Requiere un grado de conciencia de la tarea mucho más acusado, y el aprendiz necesitará poder leer la mente de quien le enseña para poder avanzar conjuntamente en el proceso.

Tipos de Conocimiento

Saber qué (Conocimiento declarativo)

• Conocimiento: Hechos y conceptos.
• Metaconocimiento: Conocimiento sobre personas, tareas y estrategias.

Saber cómo (Conocimiento procedimental)

• Conocimiento: Técnicas y estrategias.
• Metaconocimiento: Planificación, supervisión y evaluación.

Procesos Cognitivos en el Aprendizaje

Predecir

Consiste en elegir una determinada opción como la más probable o satisfactoria ("yo creo que...").

Ayudas para el docente: Normalizar, explicar las opciones y pedir una elección.

Explicitar

Implica tomar conciencia sobre las teorías que justifican la elección ("yo pienso que eso ocurre porque...") o asumir las explicaciones dadas por otros.

Ayudas para el docente: Cuestionar, escuchar, reformular y recapitular.

Conflicto Empírico (Disonancia Cognitiva)

Es la experiencia de insatisfacción respecto a lo que uno asume como su pensamiento.

Ayudas para el docente: Proporcionar experimentos reales o mentales no compatibles con las ideas previas, ayudar a identificar evidencias y contraponer las teorías de partida con esas evidencias, actuando como una memoria externa de trabajo (MET) ("tú pensabas que... y ahora vemos que...").

Reparación del Conflicto

Consiste en experimentar que una nueva explicación es más útil y plausible.

Ayudas para el docente: Identificar elementos clave de las distintas explicaciones y contraponerlas con hechos o evidencias.