L'avaluació educativa: processos, tipus i regulació

Ribas (2011): El procés d'avaluació

L’avaluació es pot considerar un procés amb tres fases:

• Delimitar i observar un objecte.
• Analitzar-lo a partir d’uns criteris o d’un referent derivats d’un model.
• Prendre decisions que es comuniquin als implicats i que puguin promoure noves accions, si s’escau.

Lògiques de l'avaluació

S’han classificat normalment les activitats avaluadores a partir de dues lògiques que poden ser antagòniques:

• Formativa: vol saber què i com aprenen els alumnes per ajudar-los a progressar i a fer-se conscients del seu procés.
• Sumativa o certificativa: pretén verificar i constatar els coneixements a què ha arribat cada alumne per classificar-los i encaminar així el seu itinerari formatiu o professional.

Avaluació diagnòstica i el moment del procés

L'avaluació diagnòstica s'utilitza per determinar el punt de partida en el moment del procés.

L’avaluació com a procés de regulació

És un procés regulador a partir del qual es poden fer modificacions per tal d’arribar als resultats òptims. Aquesta també es coneix com a avaluació formativa. És així perquè l’alumne té un paper actiu, es pot realimentar el procés d’ensenyament-aprenentatge i permet comprendre el procés. S'utilitza perquè l’alumne aprengui de l’error com una oportunitat d’aprenentatge.

Amb el terme regulació ens referim al mecanisme d’ajustament o d’adaptació constant en el funcionament d’un procés per tal d’obtenir uns resultats òptims. L'avaluació contínua i formativa és clau, ja que la funció reguladora contribueix a optimitzar els processos d’aprenentatge i de formació.

Per què l'avaluació és formativa?

• Implica activament l’alumne en el procés d’avaluació.
• Proporciona retroalimentació del procés d’aprenentatge als actors implicats.
• Permet la comprensió del procés que s’està seguint.
• Promou espais per aprendre a usar instruments i recursos per gestionar millor el propi aprenentatge.
• Busca la negociació de significats del que s’està avaluant entre alumnes i professor.
• Preveu espais de diàleg entre alumnes i d’aquests amb el professor per tal d’afavorir l’aprenentatge.
• Transmet una actitud de confiança davant les activitats d’avaluació i les presenta com un instrument per continuar aprenent al llarg de la vida.

Tres tipus d’autoavaluació

• Autoavaluació pròpiament dita: és més un objectiu final que una realitat.
• Avaluació mútua: interacció entre alumnes.
• Coavaluació: alumnes i professor confronten els seus judicis.