Aprendizaje Cooperativo-Colaborativo: Orígenes, Características y Estrategias

Definición

El aprendizaje cooperativo-colaborativo es un método continuo que se caracteriza por realizarse en pequeños grupos de iguales, ser activo, centrarse en el estudiante y promover una interacción cognitivamente promovedora entre los participantes.

Orígenes y antecedentes

• Sócrates y la mayéutica: El aprendizaje dialogado.
• Quintiliano: La enseñanza mutua entre estudiantes.
• Séneca: "Qui docet discet" (El que enseña aprende).
• El Talmud: "Trabajando con los compañeros", "Estudiando con los alumnos" y "Estudiando para enseñar".
• La tradición gremial medieval
• Comenius: "Pedir mucho, retener lo pedido y enseñar lo retenido, hacen al discípulo superar al Maestro" (Didáctica magna).

La tradición pedagógica

El antiautoritarismo: El aprendizaje como constructo social.

Tradición más colaborativa

• Ferrer i Guardia: El principio de ayuda mutua.
• Cousinet: El trabajo libre por grupos.
• Makarenko: El predominio de la colectividad.
• Freinet: Cooperación y cooperativismo (fórmula económica).

Tradición anglosajona

Tradición más cooperativa

• Bell (1753-1832), Lancaster (1778-1838) y el "Mutual System"
• Parker (1875-1880)

Características

Elementos esenciales (Johnson & Johnson) del aprendizaje cooperativo:

1. Interacción promovedora entre iguales.
2. Interdependencia positiva.
3. Responsabilidad individual y grupal.
4. Desarrollo de habilidades sociales, comunicativas (y emocionales).
5. Procesamiento global (evaluación).

Características del ACC

¿Cómo conseguimos interacciones promovedoras?

Características del grupo: Tamaño

• A más integrantes, más complejidad y dificultad.
• A más miembros, menos tiempo de participación.
• En grupos más pequeños aumenta la "visibilidad" de sus miembros.
• Los grupos más grandes requieren más habilidades por parte de sus integrantes.
• A menos miembros, más interacciones.
• Los recursos o la naturaleza de la tarea influyen en el número de integrantes y grupos.

El grupo ideal: Es de 4 personas.

Características del grupo: Composición

• Moderada heterogeneidad (sexo, capacidades, gustos, caracteres, nivel...)
• Estratificación según un determinado criterio (se escoge un criterio para ordenar y se van tomando diversos niveles)
• Escogiendo a los individuos aislados y proponiéndoles un entorno agradable.
• Autoformación

Características del grupo: Roles

• Moderador.
• El secretario.
• Animador.
• El que resume.
• El que busca puntos comunes.
• El que aporta ideas alternativas.
• El que pide explicaciones.
• El que explica.
• Entrevistador/entrevistado…

Características del grupo: Formación

1. Formación por el profesor.
2. Espontáneos.
3. Formación a partir de intereses comunes.

Características del grupo: Duración

1. Grupos de ACC informal (duración corta)
2. Grupos de ACC formal (duración media)
3. Grupos de ACC de base (duración larga)

Características del grupo: Construcción grupal

• Entrenamiento en habilidades sociales, comunicativas y emocionales.
• Necesidad de un "entrenamiento" en HHSSCCyEE como parte del trabajo mediante ACC.

Habilidades emocionales:

• Debemos enseñar a los niños para que el grupo funcione correctamente, conociendo sus emociones, regulándolas, siendo asertivos…
• Conciencia emocional: Reconocimiento emocional y empatía.
• Regulación emocional.
• Autoestima y asertividad.

Habilidades comunicativas:

• Paraverbales (tiene que ver con gritar, el tono de voz bajo...).
• Conversacionales (tiene que ver con decir o llamar por los nombres, a saludar a decir adiós...).
• No verbales.
• Paraverbales.
• Conversacionales.

Habilidades grupales-sociales:

• Autoorganización.
• Toma de decisiones.
• Resolución de conflictos.
• Autoevaluación grupal.

Interdependencia positiva

"Una situación social cooperativa es aquella en la que las metas de los individuos separados van tan unidas que existe una correlación positiva entre las consecuciones o logros de sus objetivos, de tal forma que un individuo alcanza su objetivo si y solo si también los otros participantes alcanzan el suyo" (M. Deutch)

Tipos:

• La interdependencia positiva (cooperación) Un individuo alcanza su objetivo si y sólo si también los otros participantes alcanzan el suyo: INTERACCIÓN PROMOVEDORA. Todos aprenden.

• La interdependencia negativa (competencia) Un individuo alcanza su objetivo sólo si los otros no alcanzan el suyo: INTERACCIÓN DE OPOSICIÓN. Unos aprenden mucho y otros muy poco.

• En la ausencia de la interdependencia (individualista) Si un participante consigue o no su objetivo no influye en la consecución del suyo en los demás: NO EXISTE INTERACCIÓN. Unos aprenden y otros no.

¿Cómo conseguimos interdependencia positiva?

• Responsabilidad individual y grupal:

• A través de los objetivos: Definición compartida de objetivos.

• A través de los recursos: Recursos repartidos/compartidos.

• A través de los roles: Funciones repartidas/compartidos.

• Espacial/ambiental: Espacios repartidos/compartidos.

• A través de la estructura de la tarea: Tareas repartidas/compartidas.

• A través de las recompensas: Responsabilidad individual y grupal.

• Responsabilidad individual y grupal en las recompensas:

• Slavin: La recompensa grupal e individual.

• Enfoques conductistas.

• Se recompensa al grupo pero también al individuo o en formas que relacionan los dos aspectos.

• Si no se establecen este tipo de recompensas puede llegar a no producirse ninguna interacción.

• Evaluar al grupo y al individuo:

• Promedios, modas, medianas.

• Pruebas específicas individuales y grupales.

• Productos grupales e individuales.