Valoración del Riesgo Infantil y Estrategias de Intervención Familiar

Valoración del Riesgo Infantil

Criterios de Valoración

Se deben considerar los siguientes aspectos:

• La veracidad de las notificaciones.
• La existencia de riesgo de maltrato y su gravedad.
• Causas que originaron la situación o maltrato.
• El grado en el que están cubiertas las necesidades básicas del menor.
• Los recursos familiares y sociales de que disponen para atenderlas.

Diagnóstico y Actuaciones

Se elaborará un diagnóstico y, en base a él, se establecerán las actuaciones:

• Reconducir la situación interviniendo en el entorno familiar y social.
• Separación del menor de su núcleo familiar (si es necesario).

Técnicas de Observación en Intervención Familiar

Herramientas Genéricas

Incluyen:

• La entrevista.
• La recopilación de información (documental, testimonios, etc.).
• La observación directa e indirecta.

Instrumentos Específicos

• Genograma: Representación gráfica de la estructura familiar.
• APGAR familiar: Cuestionario para evaluar la funcionalidad familiar.
• Mapa familiar:

  Información Clave del Mapa Familiar

  Ofrece información sobre:

  • Características físicas de la vivienda.
  • Distribución de los espacios y habitaciones.
  • Personas que las ocupan.
  • Espacios de reunión familiar.
  • Límites territoriales y emocionales de los miembros.
  • Disponibilidad de espacio personal.
  • Posible falta de intimidad.
• Ecomapa: Representación gráfica de las relaciones de la familia con su entorno social.

Técnicas de Intervención Familiar

Terapia Familiar

Centra su actuación en el asesoramiento, intervención y tratamiento a aquellas familias que lo necesitan, con el objetivo de orientarlas y ayudarlas a solucionar las situaciones de conflicto o crisis. Implica un proceso evolutivo entre el profesional y la familia, requiriendo compromisos por parte de esta para mejorar. A menudo, se formaliza en un contrato donde se especifican los objetivos a alcanzar.

Mediación Familiar

El objetivo es llegar a acuerdos que sean satisfactorios para todas las partes usando el diálogo, en lugar de buscar una única salida al conflicto. Está dirigida a todas las personas que estén en una situación de conflicto, con la finalidad de facilitar la llegada a acuerdos. Parte de la voluntad de cada una de las partes y no se puede aplicar si algún miembro de la familia carece de control sobre su voluntad o está coaccionado.

Actuaciones en Caso de Separación del Menor

Modalidades de Atención

• Atención familiar simple en familia extensa.
• Acogimiento familiar simple o permanente.
• Acogimiento preadoptivo.
• Atención en un centro de acogida o residencial.

Funciones de los Equipos de Atención a la Infancia y Adolescencia (EAIA)

• Recepción de los casos de alto riesgo social.
• Valoración y diagnóstico de las familias y menores.
• Elaboración de los planes de caso o mejora.
• Seguimiento de la familia y del menor.
• Coordinación con los equipos y servicios que intervengan.
• Asesoramiento a los Servicios Sociales de Atención Primaria.

Indicadores de Posible Riesgo o Desprotección

Indicadores Físicos

• Va al colegio sin desayunar.
• Pide comida a los compañeros de forma recurrente.
• Lleva siempre la misma ropa o ropa inadecuada para el clima.
• Lleva el pelo sucio o presenta olores desagradables (higiene descuidada).
• Llega cansado al colegio y se muestra somnoliento o apático en clase.
• Su rostro manifiesta tristeza, miedo o ausencia de expresión emocional.

Indicadores Comportamentales

• No se quiere ir a casa al finalizar la jornada escolar.
• Tiene una actitud hipervigilante, está constantemente alerta.
• Es muy inquieto o, por el contrario, excesivamente pasivo.
• Busca protección o afecto desmesurado de la profesora u otros adultos.
• Se aísla en el recreo o tiene dificultades para relacionarse con iguales.
• Se escapa de clase o del centro escolar.
• Muestra agresividad (verbal o física) hacia compañeros o adultos.

Indicadores Familiares

• Quitan importancia a las conductas perturbadoras o problemáticas del niño.
• Utilizan el castigo físico como método habitual de disciplina.
• No recogen al niño al salir de clase de forma reiterada o llegan muy tarde.
• Privan al niño de relaciones sociales con amigos o de participar en actividades.
• Manifiestan verbalmente que su hijo es "de su propiedad" o que pueden hacer lo que quieran con él.
• Tienen una imagen persistentemente negativa del niño y se quejan constantemente de su comportamiento sin reconocer aspectos positivos.