Trastornos del neurodesarrollo: TDAH, TEA y dificultades de aprendizaje explicadas
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Trastornos del neurodesarrollo: TDAH, TEA y dificultades de aprendizaje
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo. A continuación se sintetizan los criterios principales:
- A. Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo.
- B. Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos estaban presentes antes de los 12 años.
- C. Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están presentes en dos o más contextos (por ejemplo, en casa, en la escuela o en el trabajo; con amigos o parientes; en otras actividades).
- D. Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, académico o laboral, o reducen la calidad de los mismos.
- E. Los síntomas no se producen exclusivamente durante el curso de la esquizofrenia u otro trastorno psicótico y no se explican mejor por otro trastorno mental (por ejemplo, trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la personalidad, intoxicación o abstinencia de sustancias).
Trastornos del espectro del autismo (TEA)
Los trastornos del espectro del autismo se caracterizan por un conjunto de alteraciones en la comunicación social y por patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento. Los criterios principales son los siguientes:
- A. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos, manifestadas por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes.
- B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestan en dos o más de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes.
- C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).
- D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual.
- E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro del autismo con frecuencia coinciden; para hacer diagnósticos de comorbilidad de un trastorno del espectro del autismo y discapacidad intelectual, la comunicación social ha de estar por debajo de lo previsto para el nivel general de desarrollo.
Dificultades de aprendizaje (DA)
Trastorno específico del aprendizaje
Se describen los criterios principales a continuación:
- A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciada por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades:
- Lectura de palabras imprecisa, lenta y con esfuerzo.
- Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
- Dificultades ortográficas.
- Dificultades con la expresión escrita.
- Dificultades para dominar el sentido numérico, los hechos numéricos o el cálculo.
- Dificultades con el razonamiento matemático.
En individuos de 17 o más años, la historia documentada de las dificultades del aprendizaje se puede sustituir por la evaluación estandarizada.
Dislexia
La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, por deletrear mal y por una capacidad ortográfica reducida. La dislexia es un trastorno específico, de origen constitucional, caracterizado por dificultades en la lectura de palabras y producido por un déficit en el procesamiento fonológico.