Terminología Esencial y Conceptos Clave en Educación Especial y Necesidades Educativas

Conceptos Fundamentales en Educación Especial

Discapacidad Intelectual y Dificultades de Aprendizaje

• Definición actual de retraso mental: c) Los dos supuestos son verdaderos.
• Consideración actual de las dificultades de aprendizaje: a) Un problema educativo en el que pueden estar implicados factores cognitivos, sociales y emocionales.

Hitos Históricos y Autores Clave

• Autor que distinguió entre retraso mental “idiota” y enfermedad mental: c) Esquirol.
• Autor que realizó la primera experiencia educativa con un sujeto con retraso mental: a) Jean Itard.
• Descripción del autismo: Fue realizada en 1943 por: a) Leo Kanner.

Evaluación y Modelos Psicológicos

• Modelo psicológico que mide variables (inteligencia, aptitudes y personalidad) mediante tests para clasificar sujetos: c) Psicométrico.
• Capacidad de los individuos para obtener resultados a partir de una enseñanza previa: c. Potencial de aprendizaje.
• Habilidad de los sujetos para modificar su conducta de acuerdo con las demandas sociales, cognitivas y/o emocionales: d. Autorregulación.
• Especifica el significado de las sílabas que componen el modelo “WISC” de Stemberg (2005): (Nota: La pregunta original no incluye la respuesta).

Atención Temprana

• Objetivo de la Atención Temprana que busca evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de trastornos en el desarrollo infantil: a) Prevención primaria.

Altas Capacidades Intelectuales (ACI)

Modelo de Renzulli

• Autor que postula que la sobredotación es el resultado de la interacción entre tres condiciones (inteligencia, creatividad y motivación): b. Renzulli.

Identificación y Respuestas Educativas

Pasos que, según Renzulli, deben tenerse en cuenta para identificar a los niños con sobredotación intelectual:

1. Identificación a través de puntuaciones en los test.
2. Identificación a través de nominación del profesorado.
3. Caminos alternativos.
4. Nominación especial.
5. Notificación a padres.

Respuestas educativas que se ofrecen a los niños con alta capacidad intelectual:

• Realizar programas especiales (segregación-optimización).
• Acelerar su proceso de aprendizaje en el contexto de referencia (flexibilización).
• Adaptar el currículum (enriquecimiento ACI).
• Actividades de enriquecimiento.

Trastornos de la Comunicación y Audición

• Porcentaje de niños sordos cuyos padres son sordos: a) El 10%.
• Problema que consiste en el retraso para adquirir el sistema fonológico: b) Retraso del habla.
• Tipo de disfemia caracterizada por repetir involuntariamente una sílaba o grupo de sílabas en la frase: b) Disfemia clónica.
• Afasia de Broca: b) Está alterado el lenguaje expresivo.
• Función de la audiometría de transmisión ósea: a) Diagnosticar sorderas neurosensoriales.

Trastornos del Espectro Autista (TEA)

• TEA donde el niño afectado presenta un desarrollo normal en los 5-6 primeros meses de vida: b) Trastorno de Rett.
• TEA donde el niño afectado presenta un desarrollo normal al menos en los 2 primeros años de vida: e) Trastorno desintegrativo de la niñez.
• TEA que solamente afecta a las niñas: c) Trastorno de Rett.

Síndrome de Down

Características y Comorbilidades

Cinco características morfológicas propias:

1. Ojos oblicuos.
2. Boca pequeña.
3. Cuello corto.
4. Manos pequeñas.
5. Puente nasal achatado.

Dos trastornos de visión frecuentes: Miopía y cataratas.

Afirmación verdadera sobre el Síndrome de Down: c) Se denomina mosaicismo a una alteración en que solo una parte de las células son trisómicas.

Trastornos Motores y Parálisis Cerebral

• Trastorno que aparece frecuentemente en niños con parálisis cerebral: c) Disfemia.
• Causa más frecuente de parálisis cerebral (Anoxia): b) Falta de oxígeno en la sangre durante el periodo neonatal.
• Alteraciones motoras de origen óseo-articulatorio: Escoliosis y cifosis.
• Trastornos motores de origen espinal: Espina Bífida y poliomielitis.
• Forma más grave de Espina Bífida: b) Mielomeningocele.