Teories de l'aprenentatge i organització escolar

Com es produeix l'aprenentatge?

L'aprenentatge és el procés mitjançant el qual s'adquireixen conceptes, habilitats, conductes, valors, normes o qualsevol altre coneixement.

• L'aprenentatge per reforç (B.F. Skinner): Es produeix com a conseqüència de la resposta, agradable o desagradable, que se segueix d'una conducta determinada.
• L'aprenentatge per observació (A. Bandura): Es produeix gràcies al que una persona ha vist fer prèviament a altres (anomenades models “representatius”) i que genera la reproducció d'aquests comportaments per imitació.
• L'aprenentatge mitjançant ajuda (L. Vygotsky): Incideix en l'ajuda que proporciona una altra persona, en el moment oportú, perquè l'aprenentatge sigui eficaç.
• L'aprenentatge per cognició (J. Piaget): Considera que aquest és un procés eminentment cognitiu (pensament, raonament, memòria…) supeditat al desenvolupament i a les estructures mentals que cada infant hagi assolit.

Estadis de desenvolupament (Piaget)

• Estadi 1. Intel·ligència sensoriomotriu: 0-2 anys, aproximadament. Es caracteritza per la intel·ligència pràctica, sense representació mental ni llenguatge.
• Estadi 2. Intel·ligència preoperatòria: 2-7 anys, aproximadament. Es caracteritza per l'aparició del llenguatge i la representació simbòlica, encara que el pensament és egocèntric.

Altres teories rellevants

• L'aprenentatge per descobriment (J.S. Bruner): Els nens i les nenes han de construir el seu coneixement mitjançant el descobriment dels continguts, afavorint la motivació i la participació activa en lloc de la memorització.
• L'aprenentatge significatiu (D. Ausubel): L'aprenentatge ha de ser útil per als infants i s'ha de poder relacionar amb continguts previs.

Figures clau de l'Escola Nova

• Ovide Decroly: Va crear el mètode pedagògic dels centres d'interès, una metodologia que consisteix en la selecció d'un tema (ex: alimentació, primavera) que es treballa de manera globalitzada des de diferents àrees.
• Célestin Freinet: Va ser el primer a utilitzar els tallers. La realització de tallers a l'escola articula els arguments del mètode natural i els principis d'experimentació, manipulació i treball col·laboratiu.

Organització escolar: Calendari, horari i rutines

Calendari i horari

El calendari fixa els dies del curs en què el centre està obert. En el primer cicle d'educació infantil, els centres privats solen ser més flexibles que els públics, obrint sovint més mesos per facilitar la conciliació familiar. L'horari representa la planificació diària i setmanal de les activitats.

Les rutines

Són les accions que es repeteixen diàriament de manera regular. Determinen l'organització del temps i els ritmes naturals dels infants. Les seves finalitats són atendre necessitats bàsiques, adquirir hàbits i fomentar el benestar i la seguretat.

• Rutines principals: Alimentació, higiene, descans, vestit, acolliment i comiat.
• Rol de l'educador: Crear interacció afectuosa, garantir un entorn de calma, aprofitar les rutines com a moments d'aprenentatge i promoure l'autonomia.

Recursos pedagògics

Els centres d'interès

Recurs que organitza els continguts basant-se en un eix central triat segons les necessitats dels infants. Es poden programar a partir dels 18 mesos.

Els racons

Espais de joc diversos i simultanis organitzats a l'aula. Es basen en el joc simbòlic (adequats des dels 2 anys) i permeten construir aprenentatges de manera flexible amb materials reals o reciclats.