Teorías y etapas del desarrollo humano: principios biológicos, del aprendizaje, psicoanalíticos y cognoscitivos

Teorías y etapas del desarrollo humano

Teorías del desarrollo

Teoría biologista

Teoría biologista:

Cada individuo nace con "instrucciones" programadas genéticamente que rigen los patrones maduracionales y los patrones individuales únicos.

La expresión de estos patrones genéticos es influenciada por el ambiente y por la experiencia.

Los patrones individuales únicos (como el temperamento u otras cualidades) actúan sobre la forma en que la persona se relaciona con las cosas y con otras personas, y determinan las respuestas de los demás hacia ese niño o adulto. Arnold Gesell (1925)

Teorías del aprendizaje

Teorías del aprendizaje:

• El patrón de comportamiento resulta principalmente de su historia de reforzamientos.
• Las nuevas conductas se aprenden observando la conducta de los demás; es el proceso de aprendizaje observacional o por modelado.
• Las semejanzas en la conducta, según la edad, reflejan los patrones de reforzamiento comunes en nuestra cultura. Donald Bear (1966)
• Las similitudes de conducta a una edad resultan de la observación y los patrones de reforzamiento. Albert Bandura (1977)

Teoría psicoanalítica

Teoría psicoanalítica:

El individuo dirige su vida hacia la gratificación de los instintos básicos.

Etapas psicosexuales de Freud:

• Etapa oral (0-1 año): boca – destete.
• Etapa anal (2-3 años): ano – control de esfínteres.
• Etapa fálica (4-5 años): órganos genitales – identificación con el padre.
• Etapa de latencia (6-12 años): energía no activa.
• Etapa genital (13-18 años): genitales – relación sexual madura.

Teorías cognoscitivas

Teorías cognoscitivas:

Los cambios en las estrategias para interactuar con el ambiente ocurren a medida que se asimilan nuevas experiencias y se adaptan las estrategias originales. La interacción y la exploración activa con el ambiente son elementos esenciales de esta progresión.

Etapas del desarrollo

Criterios para determinar las etapas

Criterios: El desarrollo físico, la evolución cognoscitiva, la evolución de la cosmovisión y la conciencia del yo.

Niñez

Niñez: nivel de conservación determinado por el yo.

Infancia (0–2 años)

• Edad del sueño, coordinación motora.
• Deambulación, desarrollo de la atención.
• Inteligencia sensoriomotriz, inicio del lenguaje.
• Conciencia del yo debilitada o yo físico.
• Apego, confianza; expresión de sentimientos y emociones básicas.

Niñez temprana (3–5 años — preescolar)

• Coordinación motora gruesa y fina. Locomoción.
• Relación intencional con el mundo: acción y lenguaje, realismo fantástico.
• Pensamiento pre-lógico.
• Despertar de la conciencia del yo y de la moral. Desarrollo del autoconcepto e identidad.

Niño escolar

Niño escolar: nivel de desenvolvimiento determinado por el mundo.

Niñez intermedia (6–11 años)

• Primer estirón.
• Realismo ingenuo.
• Operaciones concretas.
• Moral heterónoma. Adaptación grupal.

Adolescencia

Adolescencia: nivel de autoformación determinado por los valores.

Pubertad (10–13 años)

• Segundo estirón.
• Realismo crítico y objetividad pragmática.
• Maduración del pensamiento concreto.
• Productividad social, primeros ideales, rudimentos de moral autónoma.

Adolescencia (13–18–25 años)

• Maduración sexual. Crecimiento total.
• Enfrentamiento con la realidad; manejo adecuado de la fantasía.
• Operaciones formales.
• Identidad positiva; inicio de la autonomía afectiva, social y económica.

Adultez

Adultez: nivel de autorrealización.

Adulto joven (25–45 años)

• Periodo de consolidación personal, profesional y afectiva.

Adulto de mediana edad (45–65 años)

• Menopausia y climaterio en la mujer; cambios biológicos asociados al envejecimiento.

Adulto mayor (65 años en adelante)

• Involución del desarrollo físico.
• Deterioro de algunas facultades mentales y de la productividad intelectual.