Teorías Educativas Clave: Vocación, Dimensiones y Concepciones de la Enseñanza

Fundamentos Teóricos y Dimensiones de la Práctica Docente

Perspectivas sobre el Compromiso y la Vocación Docente

Contribuciones de Robert Fried

• Cuando los alumnos pueden apreciar al profesor como una persona que está comprometida con un campo de estudio y con una formación continua, les resulta mucho más fácil tomar en serio su trabajo.
• Sin una relación de confianza y respeto entre alumnos y docentes, se minimiza la capacidad que tienen todos de trabajar en colaboración y de afrontar riesgos que exige el aprendizaje.
• A menos que los estudiantes sean capaces de ver la conexión entre lo que aprenden y las formas de aplicarlo en una vida real, su motivación será irregular.

Aportaciones de Martti Haavio: El Amor Pedagógico

• Discreción pedagógica: La capacidad de utilizar la enseñanza más adecuada para cada persona.
• Amor pedagógico: El instinto de cuidar, el deseo de ayudar, proteger y apoyar.
• Consciencia vocacional: Se apodera de tal manera de la personalidad del docente que este está dispuesto a hacer todo lo posible en su virtud y encuentra en ella la gratificación interior y la finalidad de su vida.

David Hansen: La Docencia como Vocación

Concibe el trabajo del profesor como una vocación, un compromiso moral y personal relacionado con el cultivo de las mentes y los espíritus de los estudiantes.

Características del Docente Apasionado

• Niveles: Expectativas, ideales. Solo lo mejor.
• Valores: Sinceridad, justicia, sabiduría práctica.
• Identidad: Cognición y emoción (cabeza, corazón y mano).
• Curiosidad: Enfoques docentes.
• Esperanza: Visión para el aprendizaje y rendimiento de todos.
• Compromiso: Aprendizaje con responsabilidad centrado en la persona.
• Fin moral: Perseverante, valeroso, persistente.
• Preocupación: Aprendizaje reflexivo.

La Enseñanza según Gimeno Sacristán

La enseñanza es la organización de tareas en las condiciones más favorables para que puedan desarrollarse los procesos de aprendizaje adecuados en orden a lograr la apropiación de las posibilidades de los contenidos determinados en un currículum.

La Enseñanza como Proceso de Comunicación

• Estructura y elementos de la comunicación.
• La dirección de la comunicación.
• El contenido de la comunicación.
• El control de la comunicación.
• El carácter personal y técnico de los emisores.

Dimensiones de la Práctica Educativa

1. Dimensión Técnica: Busca aplicar el conocimiento científico para producir una enseñanza eficaz. Busca eliminar la improvisación, acercándola a la ciencia.
2. Dimensión Heurística: Siendo el aula una red viva de intercambios entre sujetos y de creación y transferencia de significados, la preocupación del profesorado está dirigida a la facilitación, preparación y orientación tanto del clima del aula como de las condiciones del aprendizaje de los significados. La enseñanza es una actividad práctica, incierta, dilemática e imprevista.
3. Dimensión Ética: Se focaliza en el estudio de las funciones sociales de las instituciones educativas. Promueve la tolerancia y el fundamento del conocimiento humano para conseguir un desarrollo de competencia ética.
4. Dimensión Política: Nos lleva a considerar que las instituciones educativas nos inculcan un conjunto de valores, nos previene del significado de los mismos y nos exige el estudio del profesorado.
5. Dimensión Cultural: Nuestra civilización y nuestra enseñanza han privilegiado la separación en detrimento de la unión, el análisis en detrimento de la síntesis.

Concepciones Modernas de la Enseñanza

Versión Tradicional: Enseñanza como Transmisión Cultural

Transmisión cultural en la que el conocimiento humano puede ser acumulado y transmitido de generación en generación.

Versión Tecnológica: Enseñanza como Transmisión de Hábitos

La enseñanza se la requiere para que capacite al hombre en la realización del trabajo con eficacia, desarrollando en él habilidades.

Versión No Directiva: La Enseñanza como Orientación

Esta concepción se mueve dentro de un amplio espectro de posibilidades donde podemos ubicar la no intervención promulgada por Rousseau o la perspectiva comunicativa. Los papeles alumno-maestro no están separados; al contrario, son dinámicos e intercambiables.

Versión Constructivista: La Enseñanza como Producción de Cambios Conceptuales

La base de toda enseñanza es conseguir representaciones personales de los objetos o contenidos que cada alumno pretende aprender. CONSTRUIR.

Visión Ecológica: La Enseñanza como Articulación de la Experiencia Intra y Extraescolar

Considera esenciales las relaciones que se producen dentro del marco escolar como las que tienen lugar con el exterior.

Versión Crítica: La Enseñanza como Proceso de Reconstrucción Social y Cultural

Se entienden los procesos de enseñanza-aprendizaje como una reconstrucción social y cultural de la sociedad, centrándonos en los contenidos y valores que transmite.