Les sortides escolars a educació infantil i cicle inicial

Idees prèvies i característiques d'un bon llibre

(TEMA 1)

Article sobre idees prèvies, exemples de tipus de preguntes tancades i quines característiques hauria de tenir un bon llibre de Ciències Socials.

Les sortides al parvulari i al cicle inicial

Segons Maria Rosa Terradellas, hi ha quatre característiques fonamentals que s'han d'exposar:

1. Permetre que els infants estableixin un vertader diàleg amb el medi: L’entorn natural i sociocultural ens ofereix una gran varietat de continguts perceptius, lògics, lingüístics, ètics i culturals, factibles per ser assimilats pels infants.
2. Facilitar l’intercanvi d’experiències i l’establiment de relacions de qualitat: A través d’una experiència comuna al grup, ja que cada nen arriba a l’escola amb diferents vivències. Oferir-los una experiència comuna ens dóna l’oportunitat que els nens facilitin la confrontació d’idees i nocions, mantenint-les en el record com a resultat d’una experiència viscuda de manera col·lectiva.
3. Ser adequades a les característiques i necessitats dels infants: Tots sabem que els grups-classe són diferents; per tant, quan plantegem una sortida, hauríem d’intentar que fos apropiada per a les necessitats i capacitats dels infants.
4. Respondre als objectius del projecte pedagògic: Les sortides han d’estar emmarcades en el projecte pedagògic del centre.

Les sortides organitzades

Avantatges

• Un entorn pedagògic i ambiental nou que, pel fet de la novetat, és un element engrescador i estimulant.
• Persones al servei dels alumnes amb una bona experiència i integrades a aquest entorn, a més de ser uns grans coneixedors de les possibilitats que ofereix.
• Activitats i materials didàctics provats i contrastats en la tasca diària i amb una diversitat ampla de grups.
• Tallers complementaris a les activitats de camp i la possibilitat de treballar amb eines, estris i instruments que no són habituals a l’escola.

Problemes

• Tipus de programa: Hi ha ofertes de sortida amb un programa absolutament tancat on les activitats han de ser assumides per l’escola. En l’altre extrem, hi ha ofertes obertes on els mestres tenen l’opció d’elaborar el propi menú a partir d’una sèrie d’activitats.
• Connexió amb el currículum: Hi ha ofertes lliures sense cap pretensió de connectar amb el currículum escolar i, per contra, programes absolutament integrats que poden prioritzar els conceptes, els objectius didàctics o fer més incidència sobre els procediments i activitats metodològiques.
• Sector i gestió: Diferències entre les ofertes del sector privat i del sector públic.
• Personal responsable: Hi ha diferències quant a la implicació en els programes de treball i la qualificació professional: personal que participa en el disseny de la programació i materials, personal que simplement aplica un programa aliè i personal que hi participa puntualment.