Socialización y Educación: Características, Funciones y Teorías

Características de la Socialización Primaria y Secundaria

Características de la Socialización Primaria

La socialización primaria se distingue por las siguientes características:

• Se lleva a cabo en el seno familiar durante la infancia. Implica la adquisición de las normas básicas de la sociedad, las creencias elementales y la primera experiencia de afecto. Es la etapa más importante para el individuo.
• El encuentro con la cultura en la sociedad ocurre a través de un proceso mediatizado por "otros significantes", personas con un significado especial que filtran la cultura general dependiendo de la estructura social y la manera de ser.
• Es más que un fenómeno cognitivo; la afectividad juega un papel fundamental. La intensa carga emocional facilita la formación de "otros significantes", personas con las que se tiene una estrecha relación que permite la comunicación y el intercambio de significados culturales, volviéndose especialmente influyentes en la dinámica de la socialización.
• Surge el mecanismo de la identificación, que tiene un doble contenido:
  • El otro significante se convierte en modelo imitado y obedecido.
  • La relación afectiva establece la imagen que el otro refleja de uno mismo, relacionada con la aceptación y acomodación a sus exigencias de imitación y obediencia.
• El individuo no solo acepta los roles y actitudes de los otros, sino que también acepta su mundo.
• El mundo formado en la socialización primaria tiene un carácter de firmeza, claridad y realidad sin problemas.
• La socialización es un proceso que dura toda la vida.

Características de la Socialización Secundaria

La socialización secundaria presenta las siguientes características:

• Consiste en el conjunto de procesos mediante los cuales el individuo internaliza submundos específicos. Es el proceso posterior a la socialización primaria.
• La internalización de los submundos específicos es la adquisición del conocimiento de roles, arraigados directa o indirectamente en la división del trabajo.
• No se precisa la misma afectividad ni identificación que en la comunicación humana primaria.
• Los "otros significantes" de la secundaria no representan "la realidad", sino significados institucionales específicos.
• La socialización secundaria tiene una mayor evitabilidad subjetiva que los contenidos de la socialización primaria.
• Transmite contenidos de carácter universalista que derivan en valores cognitivos.

Funciones Sociales de la Escuela

La Formación Laboral

En la Edad Media, solo una minoría se formaba en monasterios o universidades. En la sociedad industrial, el aprendizaje se traslada a la escuela, iniciándose la separación entre escuela y trabajo. Los conocimientos y habilidades son sancionados mediante certificaciones, titulaciones y credenciales.

Existe una conexión obvia entre la escuela y el trabajo. El sistema educativo ofrece una enseñanza básica y fundamental común a toda la población, con salidas al mundo laboral.

El relanzamiento económico de los años 50 y 60 encontró dos teorías para explicar el papel de la educación:

• Teoría del capital humano: Un alto nivel de educación garantiza la productividad.
• Teoría técnico-funcionalista: La innovación tecnológica hace que los trabajos sean más complejos, por lo que los trabajadores necesitan una formación más elevada y especializada.

La entrada masiva de estudiantes en etapas postobligatorias ha colapsado el sistema laboral y ha mostrado incoherencias con las teorías anteriores:

1. La innovación tecnológica no siempre conduce a tareas más complejas.
2. Muchas personas desempeñan trabajos que poco tienen que ver con los conocimientos adquiridos en la escuela.
3. La escolarización es corta, la vida larga; la escuela uniforme, el trabajo diverso.
4. La asociación entre nivel de estudios y oportunidades de vida tiende a esfumarse.

Han surgido teorías y estudios para apoyar o desacreditar los enfoques funcionalistas y la teoría del capital humano. Dos enfoques alternativos son:

• Enfoque credencialista: Lo que cuenta en la relación entre educación y empleo no son los conocimientos, sino los títulos.
• Teoría de la correspondencia: Lo que vincula a la escuela con el trabajo no es el aprendizaje cognitivo, sino el no cognitivo.

Teoría de Bernstein: Códigos Sociolingüísticos

La teoría de Bernstein, también conocida como la teoría de los códigos sociolingüísticos, propone diferencias en el uso del lenguaje según la clase social.