Señales de Alerta en el Desarrollo Infantil: Etapas y Pautas de Intervención

Signos de alerta en el desarrollo infantil

Es fundamental prestar atención a los siguientes indicadores según la etapa evolutiva del menor:

0-6 meses

• No da una respuesta refleja a un sonido.
• No responde al contacto físico.
• Emite sonidos monocordes.
• No manifiesta interés por el contacto con el resto del mundo.
• No intenta buscar sonidos guturales para llamar la atención.
• No juega con sus vocalizaciones.
• Suele emplear el mismo tipo de llanto.

6-12 meses

• No sonríe.
• Continúa sin interés por comunicarse con los demás.
• No es capaz de vocalizar.
• No emite mensajes sociales.
• Pierde habilidades desarrolladas anteriormente.

12-18 meses

• No dice "papá".
• Comprende pocos mensajes.
• No señala objetos ni personas familiares.
• No aparece el juego simbólico.

18-24 meses

• No pregunta el nombre de las cosas.
• No hace frases de una palabra a los 18 meses.
• No identifica las partes del cuerpo.
• Alrededor de los 2 años maneja menos de 50 palabras.
• Se entiende menos de la mitad de los mensajes.
• No entiende mensajes.
• No utiliza palabras significativas sencillas.

2-3 años

• Muestra desinterés por el lenguaje verbal.
• No es capaz de entablar un diálogo.
• No repite frases.
• Se le entiende menos del 75%.
• Repite palabras sistemáticamente.

Pautas educativas y de intervención

Para abordar estas dificultades, se proponen tres niveles de actuación:

• 1.er nivel: Realizar actividades y programas preventivos de estimulación.
• 2.º nivel: Intervención en aspectos comunicativos y lingüísticos si fuera necesario.
• 3.er nivel: Introducir un sistema alternativo de comunicación cuando no es posible el desarrollo de la expresión oral.

Actividades concretas

Se recomienda realizar juegos de discriminación auditiva, lectura y narración de cuentos.

Actividades de atención conjunta

Mirar y comentar imágenes, realizar juego simbólico y cantar canciones.

Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)

Ante estos casos, se deben seguir las siguientes indicaciones:

• Facilitar la comprensión de los mensajes.
• Es recomendable establecer una estructura del espacio y del tiempo en el aula y en las actividades.
• Es importante que en la comunidad predominen los mensajes.
• Habitualmente, los niños exploran su cuerpo y su entorno.
• En relación con el lenguaje, se debe dar funcionalidad tanto a las ecolalias como a los movimientos estereotipados.

Los niños con TGD tienen dificultades, pero también poseen otras capacidades cuyo desarrollo puede ser igual o mayor que la media de los demás niños.