Segregación Escolar: Concepto, Factores Causales y Métodos de Medición
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Concepto y Definición de la Segregación Escolar
La segregación escolar se puede medir a través del colectivo inmigrante que asiste a cada escuela, sirviendo este como un ejemplo claro de su manifestación.
¿Qué es la Segregación?
La segregación hace referencia a la distribución desigual de un grupo en un ámbito determinado respecto a un ámbito de referencia. Por ejemplo, si en un barrio con 12 escuelas existe un 30% de población migrante, pero una escuela específica tiene el 80% de alumnado migrante, esto indica una distribución desigual en ese centro respecto a la distribución general del barrio.
Definición Formal
Definición: Desequilibrio en la distribución de un grupo social (que puede agrupar diferentes colectivos) entre centros educativos respecto de su presencia en la población de referencia. Las formas más frecuentes de calcularla son a través de la presencia de inmigrantes, minorías étnicas y por nivel socioeconómico. En general, se considera que el principal problema es la distribución socioeconómica, dando por hecho que esta incluye otros grupos sociales.
El concepto de la segregación escolar es un término que nació en los años 50 en EE. UU. debido a sus políticas de razas (escuelas para personas negras, escuelas para personas blancas).
Factores que Causan la Segregación Escolar
Los factores que causan la segregación escolar son complejos e interconectados:
Segregación Residencial (Urbana)
El acceso escolar suele responder a la cercanía. Por lo tanto, la ubicación de los centros y la concentración de un colectivo específico en esa zona son factores importantes. Esto conforma una desigualdad territorial, ya que el barrio está distribuido en zonas de manera desigual respecto del total del barrio.
Estrategias Familiares (School Choice Rationalities)
Estas estrategias pueden ser más o menos espontáneas, deliberadas, conscientes o racionales. Incluyen la colonización de centros por parte de las familias de clase media, la influencia de las AMPA (Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos) de clase media, o el rol de la AMPA como codirectora del centro.
Estrategias de los Centros (Opportunistic Behaviour)
Los centros buscan alumnos que sean "baratos y fáciles de educar"; alumnos que no pidan tutorías y que cumplan con las expectativas; o alumnos cuyos padres puedan apoyarles si tienen problemas de aprendizaje.
El Marco Normativo y la Elección Escolar
Todos estos factores se producen dentro de un marco normativo que regula en mayor o menor medida, pero que siempre habilita ciertas grietas. Incluso los sistemas más regulados admiten respuestas oportunistas por parte de los centros.
En sistemas muy regulados, la oferta puede desplegar cualquier tipo de comportamiento para reducir la carga de trabajo. Por ejemplo, en el sistema de elección escolar existen mecanismos que condicionan la elección de la escuela, como las pruebas de nivel o las entrevistas a las familias. La regulación estatal habilita comportamientos de cualquier tipo.
Por otro lado, en este tipo de sistema también interviene un sistema centralizado, donde la web tiene mucha importancia. El usuario introduce sus datos, se le otorgan unos puntos, y a través de estos podrá acceder a una escuela o a otra.
Impacto del Sistema Centralizado
Un sistema centralizado le quita poder a los centros y busca hacer el sistema más transparente mediante criterios de priorización (baremos). La puntuación de estos criterios va cambiando, pero en muchos países el que otorga más puntuación es el de la proximidad. Sin embargo, en un territorio fuertemente segregado, esto provoca que no haya movilización y minimiza el poder de los centros para equilibrar la distribución.
Las Jornadas de Puertas Abiertas como Estrategia
Una de las estrategias clave de los centros son las jornadas de puertas abiertas, a las cuales asiste muchísima gente. Son espacios concurridos, ya que las familias buscan información de primera fuente para elaborar su lista posterior de "top 6" centros. En estas jornadas se "vende" la escuela, pero no se vende a todos por igual, ya que los centros tienen un perfil de familias específico al que desean acoger.
Indicadores para la Medición de la Segregación
Hay diferentes indicadores para identificar y cuantificar la segregación escolar:
Disimilitud
Indica la proporción del grupo analizado que tendría que cambiar de escuela para conseguir una distribución perfectamente igualitaria. Oscila entre 0 y 1. La situación de perfecta igualdad es 0 y la máxima desigualdad, 1. Si el índice es 0,3, significa que el 30% de los estudiantes deberían cambiar de centro para lograr una distribución perfectamente igual.
Convencionalmente, se considera que un índice de Disimilitud inferior a 0,3 supone un nivel bajo de segregación escolar; entre 0,3 y 0,6, un nivel moderado; y medidas superiores a 0,6, un nivel alto.
Hutchens
Utilizado para medir la segregación entre y dentro de distintas dimensiones.
Gorard
Incorpora cambios en la estimación de la población analizada.
Aislamiento
Aislamiento Corregido