El Rol Esencial del Mediador en la Promoción de la Lectura Infantil y Juvenil

El Mediador: Puente entre Libros y Lectores

Tanto en la promoción como en la animación a la lectura es fundamental la figura del **mediador**. El **mediador** es el puente o enlace entre los libros y los primeros lectores, el que facilita el **diálogo** entre ambos. El mediador, cuando es un maestro, tiene como objetivo la **educación literaria** de los lectores en formación para que consigan ser **lectores autónomos**.

<h3>Funciones Clave del Mediador-Maestro</h3>
<ul>
    <li>Seleccionar un **canon formativo** basado en la LIJ y adaptado a las diferentes edades.</li>
    <li>Planificar actividades de **animación a la lectura**.</li>
    <li>Ayudar a leer por leer.</li>
    <li>Orientar la **lectura escolar**.</li>
    <li>Crear y fomentar **hábitos lectores estables**.</li>
</ul>

<h3>Conocimientos y Competencias Esenciales</h3>
<ul>
    <li>Poseer **formación en literatura infantil y juvenil** (LIJ).</li>
    <li>Ser un **lector habitual** de la LIJ.</li>
    <li>Saber transmitir el **gozo por la lectura**.</li>
    <li>Tener **imaginación y creatividad**.</li>
    <li>Saber seleccionar buenos libros utilizando **criterios literarios**.</li>
</ul>

<h3>La Importancia del Mediador en las Primeras Edades</h3>
<p>La importancia del mediador en las primeras edades es esencial, ya que se convierte en el **primer receptor** de los libros, el que los adquiere, selecciona y ofrece al niño, quien se convierte a su vez en el **segundo receptor** de la obra.</p>
<p>El acercamiento del niño a los libros debe hacerse en **edades tempranas** de forma que se pueda ir consolidando su **hábito lector**. El encuentro con los libros debe propiciarse en su **momento adecuado**; hay una edad adecuada para los cuentos populares como la hay para los cuentos realistas o de aventuras, y es importante que ese tiempo se cumpla. Por eso es fundamental la labor del mediador a la hora de seleccionar las lecturas, una labor que debe desprenderse de **prejuicios** y de principios moralizantes o didácticos y basarse en **criterios literarios**.</p>

<h3>Desafíos y Dificultades del Mediador-Maestro</h3>
<p>No obstante, el mediador-maestro se encontrará con varias **dificultades** en el ámbito escolar, como la **escasa valoración social de la lectura**, la carencia de medios para adquirir las obras literarias necesarias, la falta de un **ambiente de lectura adecuado** en el entorno extraescolar del niño, la excesiva **instrumentalización del libro** y su uso para el aprendizaje de otros conocimientos... o incluso sus propios **prejuicios** y su falta de formación para ejercer adecuadamente su labor.</p>

<h3>El Impacto de los Programas Educativos Tradicionales</h3>
<p>Uno de los grandes lastres que ha frenado el desarrollo de **hábitos lectores** han sido precisamente los propios **programas educativos** y la forma en cómo se ha abordado tradicionalmente la enseñanza de la literatura:</p>
<ul>
    <li>En primer lugar, porque no ha estado presente en los **niveles escolares iniciales**.</li>
    <li>Y, en segundo lugar, porque cuando se ha incorporado a los programas, solo ha servido para acceder a un <em>conocimiento enciclopédico</em> de datos que no han resultado eficaces ni han servido para que los estudiantes lean y se formen como **lectores competentes y autónomos** de esas mismas producciones literarias que debían estudiar.</li>
    <li>Obviamente, en ese planteamiento, poco espacio y cabida ha tenido la **LIJ**.</li>
</ul>

<h3>Prejuicios en la Formación de Mediadores de LIJ</h3>
<p>En cuanto a la **formación de los mediadores**, las investigaciones señalan que los maestros en formación suelen tener bastantes **prejuicios** a la hora de acercarse a la LIJ, como, por ejemplo:</p>
<ul>
    <li>Su inclinación por el **realismo** en contra de la fantasía.</li>
    <li>La priorización de ilustraciones “infantilizadas” sobre estilos que requieren una mayor **competencia artística**.</li>
    <li>El **didactismo** y la necesidad de vincular la literatura a la enseñanza de **valores morales**.</li>
    <li>La identificación del gusto del adulto con el del niño.</li>
    <li>La selección de textos de **lectura fácil y rápida**, apartando al niño de la **experimentación formal** y de propuestas más innovadoras como el **libro-álbum**.</li>
    <li>Su falta de herramientas y claves para analizar los infantiles, etc.</li>
</ul>

<h3>Hacia un Mediador-Animador Efectivo</h3>
<p>Frente a estas dificultades, el maestro-animador debe acercarse a la literatura infantil haciendo un ejercicio de **deconstrucción de sus propios prejuicios**, adquiriendo una **formación sólida en la LIJ** y planificando actividades que combinen diversos tipos de lecturas y estrategias, teniendo como objetivo convertirse en un verdadero **animador a la lectura**.</p>