Resolución de problemas y estrategias de aprendizaje: teorías de Bruner y Ausubel, transferencia y metacognición
Aplicación de las ideas de Bruner y Ausubel
T.8
Aplicación de las ideas de Bruner
Presenta ejemplos y contraejemplos de los conceptos que se están señalando, ayuda a los estudiantes a que entiendan las conexiones entre conceptos, formula una pregunta y di a los estudiantes que traten de encontrar la respuesta, y motiva a los estudiantes a adivinar por intuición.
Aplicación de las ideas de Ausubel
Emplea organizadores avanzados, utiliza varios ejemplos y concéntrate en las similitudes y diferencias.
Pasos del proceso general de solución de problemas
- Identificar el problema.
- Definir las metas y representar el problema.
- Explorar posibles estrategias.
- Anticipar resultados y actuar.
- Revisar y aprender.
Por qué es importante la etapa de representación de la solución del problema
Se debe entender el problema completo y sus elementos discretos. El entrenamiento en esquemas mejora esta habilidad. El proceso de solución de problemas sigue rutas completamente diferentes, dependiendo de la representación y de las metas elegidas. Si su representación sugiere una solución inmediata, la tarea se vuelve fácil; el nuevo problema se reconoce como una versión disfrazada de un problema antiguo, con una solución clara. Sin embargo, si no existe una forma ya resuelta para el problema, o si el esquema activado fracasa, entonces los estudiantes deben buscar una solución. La aplicación de algoritmos y heurísticas ayuda en este proceso.
Factores que interfieren en la solución de problemas
Incluyen la fijeza funcional o rigidez. Estas obstaculizan la flexibilidad necesaria para representar los problemas de manera precisa y para discernir las soluciones.
Diferencias entre el experto y el novato
Los solucionadores expertos de problemas poseen un almacén rico en conocimiento declarativo, procedimental y condicional. Organizan estos conocimientos en torno a principios o patrones generales que se aplican a grandes clases de problemas. Trabajan con mayor rapidez, recuerdan información pertinente y verifican su progreso mejor que los novatos.
Ideas erróneas en el aprendiz
Si el modelo intuitivo de los estudiantes incluye ideas erróneas e imprecisiones, entonces son proclives a desarrollar representaciones inadecuadas o confusas de un problema. Los estudiantes, en ocasiones, deben desaprender ideas de sentido común.
Estrategias y tácticas de aprendizaje
Diferencia entre estrategia y táctica de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son ideas que sirven para lograr metas de aprendizaje. Las tácticas son técnicas específicas que conforman el plan. Una estrategia de aprendizaje podría incluir varias tácticas. El uso de ambas refleja el conocimiento metacognitivo.
Funciones importantes de las estrategias de aprendizaje
Ayudan a los estudiantes a participar a nivel cognoscitivo, motivan a los estudiantes a invertir esfuerzos, establecer conexiones, enriquecer el material, traducir, organizar, reorganizar y pensar y procesar de forma exhaustiva. Además, regulan y verifican su propio aprendizaje, les permiten estar al tanto de lo que tiene sentido y notar cuándo se necesita un nuevo método.
Procedimientos para desarrollar estrategias de aprendizaje
- Exponer a los estudiantes a distintas estrategias, no solo generales sino también específicas.
- Enseñar conocimiento condicional sobre cuándo, dónde y por qué emplear cada estrategia.
- Fomentar la motivación para la aplicación de estrategias y tácticas.
- Ofrecer la instrucción directa de los conocimientos de contenido necesarios para utilizar las estrategias.
Cuándo aplicar estrategias de aprendizaje
Cuando los estudiantes se enfrentan a una tarea que requiere de nuevas estrategias, cuando valoran un buen desempeño en la tarea, cuando piensan que vale la pena el esfuerzo y creen que pueden tener éxito al emplearlas. Para ello deben asumir que el conocimiento es complejo, que toma tiempo aprenderlo y que el aprendizaje requiere de su esfuerzo activo.
Transferencia del aprendizaje
Qué es la transferencia
La transferencia ocurre cuando una regla, concepto o habilidad aprendida en una situación se aplica a otra situación. También implica aplicar a nuevos problemas los principios aprendidos en otras situaciones, a menudo muy diferentes.
Diferencia entre transferencia de alto y bajo nivel
La transferencia espontánea y automática en situaciones familiares es de bajo nivel. La otra, de alto nivel, implica reflexión y aplicación consciente de conocimiento abstracto a nuevas situaciones. Los problemas deben promover las habilidades de pensamiento y aprendizaje con la enseñanza de dominio y de la transferencia general, y más conocimientos.