Regulación de la Evaluación y Autonomía de Centros en Educación Primaria

Evaluación Educativa en Educación Primaria

Principios de la Evaluación en Primaria

• La evaluación será continua y global.
• El alumnado podrá repetir una sola vez durante la etapa.
• Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones de tercer y sexto curso.
• Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos, la realización de diagnósticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

Evaluaciones Externas en Educación Primaria

Evaluación de Tercero de Primaria

• Carácter censal: Se aplica a todos los alumnos.
• Realización: Llevada a cabo por los propios centros (evaluación interna).
• Diseño: Diseñada por las Administraciones Educativas (AAEE).
• Objetivo: Detección precoz de dificultades en el aprendizaje y adopción, por parte del equipo docente, de las medidas más adecuadas.
• Naturaleza: De carácter diagnóstico, sin efectos académicos.
• Objeto de la evaluación: Expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas (Competencia Lingüística y Competencia Matemática).
• Nota: La evaluación de la expresión oral es compleja.
• Evaluación desfavorable: El equipo docente adoptará medidas ordinarias o extraordinarias.

Evaluación de Sexto de Primaria

• Carácter censal: Se aplica a todos los alumnos.
• Criterios y características: El Gobierno establece los criterios de evaluación y las características de la prueba.
• Naturaleza: De carácter diagnóstico, sin efectos académicos.
• Objeto de la evaluación: Grado de adquisición de las competencias Lingüística, Matemática, en Ciencia y Tecnología, y los objetivos de la etapa.
• Resultados: Se presentan por niveles.
• Informe: El resultado de la evaluación se hará constar en un informe con finalidad informativa y orientadora.
• Destinatarios del informe: Se entrega la información a las familias, al centro y al centro de Secundaria.
• Recomendaciones: Recomienda medidas para la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Autonomía Escolar y Potenciación de la Función Directiva

Incremento de la Autonomía de los Centros Educativos

• Se busca incrementar la autonomía de los centros.
• Cada centro elaborará:
  • Proyecto Educativo del Centro.
  • Proyecto Educativo de Especialización Curricular.
  • Proyecto Educativo de Calidad.
• Transparencia y Rendición de Cuentas: Todos los centros sostenidos con fondos públicos deben rendir cuentas y justificar la aplicación de fondos públicos. La sociedad debe conocer los resultados de los centros.
• Especialización de los Centros: Se favorece la especialización curricular en función de las necesidades del centro y de las demandas de las familias.
• Proyectos Educativos de Calidad: Serán competitivos y podrán disponer de autonomía financiera y de recursos humanos. Estas medidas pueden ser implementadas de forma flexible y adaptada a las necesidades del centro.

Potenciación de la Función Directiva

• Consejo Escolar: Reduce sus competencias, quedando como un organismo consultivo.
• Elección del Director: Cambia la forma de elección para fomentar el liderazgo pedagógico.
• Poderes y Competencias del Director: El director tiene mayores poderes y competencias. Es representante de la Administración Educativa en el centro y ostenta la representación del centro ante la sociedad.
• Elección de Directores en Centros Públicos: Mediante concurso de méritos.
  • Requisito: Certificación acreditativa de haber superado un curso formativo sobre el desarrollo de la función directiva.
  • Valoración: Experiencia previa.
  • Experiencia mínima: Al menos cinco cursos de experiencia en la profesión.
  • Composición de la Comisión de Selección: Hasta el 50% de representantes del centro.
  • Igualdad de condiciones: Entre profesores del centro y externos.
• Centros Concertados: Eligen al director a través del titular.