Psicomotricitat Vivencial i Currículum: Desenvolupament Global de l'Infant

Relació entre Psicomotricitat Vivencial i Currículum Actual

La psicomotricitat és una activitat o pràctica motriu educativa que contribueix al desenvolupament físic, motriu, cognitiu i afectiu. És a dir, al desenvolupament global de l'infant, incloent la relació amb els altres, amb un mateix, amb els objectes i materials, i amb l'espai.

Capacitats i Àrees de Treball en Psicomotricitat

En la psicomotricitat, hi trobem:

• Les 9 capacitats.
• Les 3 àrees que es treballen de manera transversal:
  • Descoberta d'un mateix i dels altres.
  • Descoberta de l'entorn.
  • Comunicació i llenguatge.

Els 4 Eixos Fonamentals de la Psicomotricitat

També trobem els 4 eixos principals:

• Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma: superació d’un mateix, confiança, iniciativa.
• Aprendre a pensar i comunicar: joc simbòlic, gestos, moviment.
• Aprendre a descobrir i tenir iniciativa: ganes de descobrir, explorar, manipular.
• Aprendre a conviure i habitar el món: rutines, hàbits, respecte, relacionar-se.

Aspectes Clau per a una Psicomotricitat Global

Hi ha diferents aspectes que cal tenir en compte a l’hora de treballar la globalitat:

• Valorar els aspectes positius, les capacitats i les limitacions.
• Partir de l'espontaneïtat.
• Respectar el ritme.
• Respectar l'itinerari evolutiu.
• Facilitar l'experimentació.
• Ajudar a verbalitzar les vivències.
• Delimitar el temps i l'espai.
• Modificar els procediments.
• Afavorir la creativitat.

Model Vivencial i Diversitat: Un Enfocament Inclusiu

El model mixt o el model vivencial té en compte la diversitat perquè és un model on l’infant és lliure de fer allò que realment vol o li interessa. No hi ha cap mena d’obligació per part del psicomotricista, per tant, cada infant juga a la seva manera i fins on pot arribar. (La part de "Dibuixa i explica un racó que tingui la diversitat" és una proposta d'activitat, no un contingut a desenvolupar aquí.)

Fase de Representació: Expressió Emocional i Finalitat

La fase de representació consisteix en el fet que els infants expressen tot allò que han sentit durant la sessió realitzada. Aquestes emocions es poden plasmar de diferents maneres:

• Representació gràfica: dibuix a paper o un escrit.
• Representació verbal: dir de paraula allò que més els ha agradat o el que menys.
• Representació mitjançant un modelatge: amb plastilina, construccions, etc.

En aquesta fase, és molt important la valoració positiva per part del docent. (La part de "Dissenya un contingut, un criteri, un contingut i un orientador. Fes una activitat coherent" és una proposta d'activitat, no un contingut a desenvolupar aquí.)

El Joc Simbòlic: Potencial i Exemples Pràctics

El joc simbòlic és on l'infant representa alguna cosa que ha viscut en primera persona (com si...). Aquest joc ens dona molta informació de les coses que han viscut els infants (poden ser bones o dolentes), i és per això que ens dona pistes a nivell emocional.

Exemples de joc simbòlic:

1. L'infant juga amb una caixa de cartró i diu que està anant amb un cotxe.
2. Es posa un coixí a la panxa i fa veure que tindrà un nadó.
3. Agafa un pal i es posa a lluitar, simulant que allò és una espasa.
4. Jugar al mercat, a ser venedors/es.

(La pregunta demanava exemples de material, però el text proporciona exemples de situacions de joc simbòlic, els quals s'han mantingut.)

Tipus de Material a la Sala de Psicomotricitat

A la sala de psicomotricitat podem trobar diversos tipus de material:

• Material fix: espatlleres, mirall.
• Material mòbil dur: bancs, barres d'equilibri.
• Material mòbil tou: coixins, blocs d'escuma.
• Material manipulable: pilotes, bitlles, cintes, fustetes.
• Material fungible: llapis, ceres, plastilina.
• Material reutilitzat: capses de cartró, taps, paper de diari.
• Materials naturals: fulles, fruits secs.

(La pregunta sobre "Quin o quins tipus de joc poden ser + favorables?" no es respon en el text proporcionat.)

Aspectes Clau per al Psicomotricista en una Sessió

El psicomotricista ha de tenir en compte els següents aspectes a l'hora de fer una sessió:

• El grup classe.
• La durada.
• Les àrees implicades.
• Els objectius.
• Els eixos/capacitat.
• Els criteris d’avaluació.
• Els continguts.
• Les activitats que es realitzaran:
  • Temps que ocuparan.
  • Material necessari.
  • Espai que ocuparan.
  • Orientació social.
  • Necessitat d'atenció a la diversitat.