Psicología Social Aplicada: Percepción, Atribución y Estrategias de Intervención en Discapacidad Intelectual

Psicología Social: Percepción, Expectativas y Atribución

El Efecto Pigmalión (Efecto de las Expectativas)

Lo que transmitimos genera expectativas en quien nos escucha. Este fenómeno es inconsciente, pero constatable. Generando expectativas adecuadas, se cambia el comportamiento de las personas.

Requisitos para la activación del Efecto Pigmalión:

• Creer en un hecho.
• Tener una expectativa clara.
• Acompañar las ideas con mensajes que animen y refuercen.

Factores que intervienen en la Percepción: Perceptor, Situación y Objeto.

Teoría de la Atribución

Busca una explicación a los comportamientos propios y ajenos, clasificando las causas como internas o externas.

Variables de Juicio:

Juzgamos el comportamiento basándonos en tres variables clave:

1. Distintividad: ¿El comportamiento es específico de esta situación o se repite en otras?
2. Consenso: ¿Otras personas se comportan de la misma manera en esta situación?
3. Consistencia: ¿La persona se comporta de esta manera siempre que se encuentra en esta situación?

Errores y Sesgos de Atribución

• Error Fundamental de Atribución (De ti a los otros): Tendencia a subestimar las causas externas y sobrestimar las causas internas al juzgar el comportamiento de los demás.
• Sesgo de Autoconcepto (De mí a mí): Atribuir los logros positivos a causas internas (habilidad, esfuerzo) y los resultados negativos a causas externas (mala suerte, dificultad de la tarea).

Tópicos y Sesgos en la Percepción Social

• Percepción Selectiva: Tendencia a percibir y recordar aquello que destaca o es relevante para nosotros.
• Efecto Halo: Juzgar a una persona basándose en una sola característica positiva o negativa.
• Efecto Contraste: No valorar a una persona o situación de forma aislada, sino comparándola con otras que se han evaluado recientemente.
• Proyección: Atribuir nuestras propias características, sentimientos o defectos a los demás.
• Estereotipos: Generalizaciones rígidas y simplificadas sobre un grupo de personas.

Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Personas con Discapacidad Intelectual (DI)

Las NEE se evalúan y definen según las cinco dimensiones de la persona con Discapacidad Intelectual:

1. Necesidades Derivadas de las Habilidades Adaptativas

Estas habilidades son esenciales para el funcionamiento diario y la participación social:

• Comunicación: Habilidad que incluye la capacidad de comprender y transmitir información a través de comportamientos simbólicos.
• Autocuidado: Habilidades implicadas en el aseo, alimentación, vestido e higiene personal.
• Habilidades de la Vida en el Hogar: Relacionadas con el funcionamiento y las tareas dentro del entorno doméstico.
• Habilidades Sociales: Relacionadas con los intercambios sociales, incluyendo iniciar, mantener y finalizar interacciones, y reconocer sentimientos y comportamientos ajenos.
• Utilización de la Comunidad: Uso adecuado de los recursos comunitarios (transporte, tiendas, servicios).
• Autodeterminación: Capacidad para realizar elecciones, tomar decisiones y resolver problemas.
• Salud y Seguridad: Relacionadas con el mantenimiento de la salud física y la prevención de riesgos.
• Académicas Funcionales, Ocio y Tiempo Libre, y Trabajo.

2. Necesidades Derivadas de la Participación, Interacción y Roles Sociales

Estas necesidades están influenciadas por las oportunidades que dispone el alumnado:

• La participación implica la implicación del alumno en la ejecución de tareas de la vida real.
• La falta de participación se debe a menudo a la falta de disponibilidad y accesibilidad de recursos.
• La limitación en la participación e interacciones restringe el logro de los roles sociales valorados.

3. Necesidades Derivadas de la Salud

Las dificultades en esta área pueden incluir:

• Dificultad para reconocer los síntomas que indican un problema de salud.
• Dificultades para describir los síntomas o la ausencia de cooperación en el examen físico.
• La presencia de problemas múltiples de salud dificulta el reconocimiento de síntomas específicos.
• La influencia de alteraciones previas no relacionadas con los síntomas que se están evaluando.

4. Necesidades Derivadas del Contexto

Los entornos óptimos proporcionan oportunidades, fomentan el bienestar y promueven la estabilidad. Un entorno óptimo debe:

• Compartir lugares habituales y comunes.
• Experimentar la autonomía y la toma de decisiones.
• Aprender y llevar a cabo actividades funcionales.
• Percibir que se ocupa un lugar válido en la comunidad.
• Participar en la comunidad, sintiendo que se forma parte de una red social de familiares y amistades.

Factores ambientales más importantes para el bienestar: El bienestar físico, el bienestar material, el bienestar social, la estimulación, el ocio y tiempo libre, y un trabajo interesante y remunerado.

5. Áreas de Desarrollo y Competencias Clave

Estas áreas guían la planificación educativa y la intervención:

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Conocimiento del entorno.
• Lenguajes: comunicación y representación.
• Autonomía personal en la vida diaria.
• Integración social y comunitaria.
• Habilidades y destrezas laborales.

Estrategias de Intervención

La intervención debe centrarse en:

• Procurar el bienestar físico y emocional.
• Facilitar la madurez y la capacitación en todas las áreas del desarrollo.
• Lograr que la persona se maneje satisfactoriamente y con autonomía dentro de su entorno.
• Facilitar su formación e integración laboral.