Psicología del Aprendizaje: Fundamentos de la Conducta Innata y Adquirida

1. Funciones de Programación Innatas

• Reflejos: Respuesta elemental (E→R).
• Instintos: Patrones de conducta innatos.

2. Funciones de Programación Adquiridas

Estímulo

• Neutro: No provoca una respuesta específica inicialmente.
• Elicitante: Provoca una respuesta refleja.
• Reforzador: Aumenta o disminuye la probabilidad de una respuesta (↑/↓ % Respuesta).
• Discriminativo: Presente antes de la respuesta, aumenta su probabilidad (↑ %).
• Delta: Presente antes de la respuesta, disminuye su probabilidad (↓ %).

Respuesta

• Operante: Involucra factores motor, fisiológico y cognitivo.
• Refleja: Automática e involuntaria.

3. Tipos de Aprendizaje

3.1. Aprendizaje Preasociativo o Reactivo

• Sensibilización: Aumento de la reacción ante un estímulo (EE).
• Habituación: Disminución de la reacción ante un estímulo (EE), por ejemplo, ruidos ambientales.

3.2. Aprendizaje Conectivo o Asociativo

a) Condicionamiento Clásico: El Reflejo Condicionado

El condicionamiento clásico establece una asociación entre un estímulo neutro y uno incondicionado para producir una respuesta condicionada.

Ei → Ri
En → Ro
En + Ei → Ri
Ec → Rc

• Adquisición: Proceso de asociación entre el Estímulo Neutro (En) y el Estímulo Incondicionado (Ei).
• Extinción: Disminución de la Respuesta Condicionada (Rc) al presentar el Estímulo Condicionado (Ec) sin el Estímulo Incondicionado (Ei).
• Generalización: Tendencia a responder a estímulos similares al Estímulo Condicionado (ejemplo: la almeja).
• Discriminación: Capacidad de distinguir entre el Estímulo Condicionado y otros estímulos similares (ejemplo: paso de cebra/semáforo).
• Contracondicionamiento: Proceso para reemplazar una respuesta condicionada indeseable por una deseable (ejemplo: Peter y el conejo).
• Condicionamiento de la respuesta inmunitaria: Demostrado en experimentos con ratas y ciclofosfamida.
• Condicionamiento de las respuestas inflamatorias: Observado con tuberculina y suero fisiológico.

b) Condicionamiento Operante

Se basa en la contingencia entre la conducta y sus consecuencias (relación causa-efecto).

Ed/Δ → Roperante (Motor/Fisiológico/Cognitivo) → C

Reforzamiento Positivo (+)

Presentación de un estímulo agradable que aumenta la probabilidad de la respuesta.

R ↑E(+) ↑R

(Ejemplo: estudiar / obtener un premio)

Reforzamiento Negativo (-)

Retirada de un estímulo desagradable que aumenta la probabilidad de la respuesta.

R ↓E(-) ↑R

(Ejemplo: dolor / tomar un analgésico) ↔ Escape / Evitación

Castigo Positivo (+)

Presentación de un estímulo desagradable que disminuye la probabilidad de la respuesta.

R ↑E(-) ↓R

(Ejemplo: niño / recibir un calambre)

Castigo Negativo (-)

Retirada de un estímulo agradable que disminuye la probabilidad de la respuesta.

R ↓E(+) ↓R

(Ejemplo: anorexia / no recibir visitas)

• (+): Indica un estímulo agradable para el sujeto. Si ↑R (aumento de la respuesta) = Refuerzo.
• (-): Indica un estímulo desagradable para el sujeto. Si ↓R (disminución de la respuesta) = Castigo.

Programas de Reforzamiento

• Continuos: La respuesta es reforzada cada vez que ocurre.
• Parciales o Intermitentes: La respuesta no es reforzada cada vez que ocurre.
  • Razón Fija (RF): Un reforzamiento por cada número fijo de respuestas.
  • Razón Variable (RV): Un reforzamiento por cada número variable de respuestas.
  • Intervalo Fijo (IF): Un reforzamiento después de un período de tiempo fijo (la tasa de respuesta aumenta al acercarse el tiempo).
  • Intervalo Variable (IV): Un reforzamiento después de un período de tiempo variable.

c) Aprendizaje Cognitivo u Observacional (Vicario)

Se produce al observar lo que hacen los demás y las consecuencias que su conducta tiene para ellos (también conocido como modelado).

Efectos del Modelado

• Aprendizaje o adquisición de nuevas habilidades: Conductuales y cognitivas.
• Inhibición o desinhibición de conductas: Modificación de la expresión de conductas ya adquiridas por el sujeto.
• Facilitación de respuestas: Aumento de la probabilidad de emitir respuestas ya existentes.

Condiciones del Modelado

• Atención: El observador debe prestar atención al modelo.
• Retención: El observador debe ser capaz de recordar la conducta del modelo.
• Reproducción: El observador debe ser capaz de reproducir la conducta observada.
• Motivación: El observador debe estar motivado para realizar la conducta.

Factores que Influyen en el Modelado

• Capacidad de aprendizaje del observador.
• Prestigio o estatus del modelo.
• Consecuencias observadas de la conducta del modelo.
• Expectativas del observador (si cree que las consecuencias serán apropiadas).
• Metas personales del observador.
• Nivel de autoeficacia del observador.

Factores que Potencian el Modelado (Relacionados con el Observador)

• Los adultos tienden a modelar mejor.
• Mayor influencia en individuos dependientes de su figura de autoridad o "dependiente".
• Mayor probabilidad si el observador ha tenido éxitos anteriores en el aprendizaje por modelado.
• Aumenta con la semejanza percibida con el modelo.
• La disminución de la ansiedad del observador facilita el modelado.

Procesos Cognitivos en el Condicionamiento Clásico

• Bloqueo: El condicionamiento previo de un primer estímulo (E1) bloquea la adquisición de un segundo condicionamiento con otro estímulo (E2).
• Valor Predictivo de las Señales: A mayor asociación entre el estímulo (E) y la respuesta (R), mayor será la intensidad de la respuesta.

Procesos Cognitivos en el Condicionamiento Operante

• Aprendizaje Latente: Tras una experiencia de estímulo-respuesta (E-R), los sujetos son capaces de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones (ejemplo: ratas en cajas y laberintos en T).